Принцип свободы выбора.

Существует огромное количество ценностей в этой жизни. Одни мы игнорируем, другим следуем, третьи – презираем. Но среди них есть одна, безоговорочная для каждого нормального человека, - свобода! Никто из нас не любит навязанных действий, чуждых решений, отсутствия выбора. Но особенно не любят этого дети.

Формулировка: в любом воспитательном, обучающем или управляющем действии, где только возможно, предоставлять ребенку право выбора. С одним важным условием – право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Например, даже в раннем возрасте в бытовых ситуациях мы предлагаем выбор (одежды), выбор деятельности в соответствии с интересами, склонностями.

2. Принцип открытости ( открытость познанию).

То есть в обучении не только давать знания – но еще и показывать их границы. Сталкивать ребенка с проблемами, решение которых открыто (т.е. многовариантно, требует самостоятельности ума), использовать открытые задачи, проблемные ситуации.

3. Принцип деятельности, то есть воспитание и обучение ребенка должно происходить в активной деятельности. Если мы даем ребенку знания, то они должны быть переложены на реальную жизнь, должны применяться ребенком в деятельности (не должны быть отвлеченными).

4. Принцип обратной связи. Чем более развита система (техническая, экономическая, социальная, педагогическая) – тем больше в ней механизмов обратной связи. Летчик в полете отслеживает по приборам ряд параметров: от температуры за бортом до горючего в баках. Без этого полет немыслим. Деятельность педагога тоже. Только воспитатель отслеживает другие параметры: настроение детей, степень их заинтересованности, уровень понимания… педагог не имеет «термометра настроения» или «высометра понимания», но зато у него есть свой набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке. Например, мордашки с настроением.

5. Принцип идеальности. Идеальность – одно их ключевых понятий ТРИЗа. Психоаналитикам знаком принцип удовольствия, экономистам – принцип рентабельности, инженерам – принцип повышения КПД. Суть всех этих принципов едина. Любое наше действие характеризуется не только получаемой от него пользой, но и затратами – затратами нервов, времени, дней. Идеальность действия (его КПД) тем выше, чем больше польза и чем меньше затраты. В применении к пед. технике это означает, что некоторые приемы и технологии были отброшены, несмотря на их полезность, т.к. требовали слишком много сил педагога для своего воплощения, либо слишком редких качеств.

Идеал – чтобы педагог не уставал, не вырабатывался при самой высокой эффективности своего труда! Может быть он недостижим, но стремиться к нему полезно.

Формулировка: так использовать возможности, знания, интересы самих детей с целью повышения результативности и уменьшения затрат в процессе образования.

Чем больше активность, самоорганизация детей, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Например, если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами детей, то они сами будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм, сложность обучения с возможностями детей – и тогда они почувствуют свою успешность и сами захотят ее подкрепить.

Например, предлагаем максимально использовать ситуации, в которых дети прямым образом могут ему помочь, например, изучение атрибутов к игре (папье-маше, лепка из соленого теста, вырезают деньги и т.д.)

Тема 3.2. Педагогическая целесообразность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида педагога.

Внешний вид педагога должен быть эстетически выразительным. Недопустимо небрежное отношение к своей внешности, но и неприятно чрезмерное отношение к ней.

И прическа, и костюм, и украшения в одежде педагога всегда должны быть подчинены решению педагогической задачи – эффективному воздействию на формирование личности воспитанника. Имея право на украшение в одежде, на косметику, педагог во всем должен соблюдать чувство меры и понимание обстановки. Эстетическая выразительность воспитателя сказывается в том, насколько приветливое у него выражение лица, в собранности, сдержанности в движениях, в скупом, оправданном жесте, в осанке и походке. Ему противопоказаны гримасничанье, суетливость, неестественность жестов, вялость. Даже в том, как вы подходите к детям, как здороваетесь, как ходите по группе – во всех этих «мелочах» сила вашего влияния на ребенка. Во всех движениях, жестах, взгляде дети должны чувствовать сдержанную силу, очень большую уверенность в себе.

Именно такой – спокойная, уверенная, приветливая – вы наиболее выразительная, как человек, именно такая вы наиболее сильны, как воспитатель.

Функции внешнего вида педагога:

1) Показатель уровня воспитанности.

2) Средство обеспечения контакта.

3) Эталон культуры внешнего вида современного человека.

4) Показатель педагогического состояния педагога.

Культура внешнего вида.

1. Осанка

а) прямая;

б) умение сидеть прямо и свободно;

в) подтянутость, собранность.

2. Одежда.

а) аккуратность;

б) скромность;

в) цветовая гармония;

г) соответствие одежды возрасту;

д) соответствие моде;

е) чувство меры в выборе украшений.

3. Грим (умеренность).

4. Прическа (аккуратность).

- индивидуальное (парное составление параметров внешнего вида педагога).

- Обсуждение.

Д/з: на выбор:

1 Сделать подборку эскизов одежды педагога, продумать защиту (соответствие критериям педагогической целесообразности).

2 Подготовить мини-сообщения о культуре внешнего вида педагога.

Дата добавления: 2015-07-11