Познавательно-развлекательные рассказы о науках

В марте внимание детей можно сосредоточить на таких науках как зоология и ботаника. В рамках этих научных направлений у детей дошкольников накоплен достаточный объем представлений. Здесь можно упражнять детей в различных классификациях растительного и животного мира; рассказать (и показать) какими приборами пользуются ученые, чтобы раскрывать секреты живой природы; рассказать об интересных открытиях в данных научных областях. В рамках данных наук можно ввести элементы палеонтологии (живая природа в древние времена).

Апрель

ЗАНЯТИЯ

1. «Как животные спасаются от врагов». 2. «День космонавтики» 3. «День Земли» (22 апреля) 4. Занятие на усмотрение педагога.

ВНЕ ЗАНЯТИЙ

1. «Сейчас узнаем» – познавательные вечера. * «Кругосветное путешествие под российским флагом»» – итоговое мероприятие. * «Космическое путешествие» - итоговое мероприятие. * «Мой край. (Моя республика)» - итоговое мероприятие. 2. «Встречи с интересными людьми». 3. «Взаимосвязи в природе. Пищевые цепочки» – работа с материалами познавательной копилки «Мы их знаем» о жизни растений и животных. 4. Познавательно-развлекательные рассказы о науках (астрономия). 5. Коллекция «История вещей».

Занятия

1. «Как животные спасаются от врагов»

Цель: - на основе представлений детей о жизни разных животных показать защитные приспособления для спасения от врагов.

Материал. Картинки с изображением животных.

Примерное содержание.

1. В.: - Как прекрасна природа Земли! Как она величава и спокойна! Так кажется человеку, смотрящему на природу. Как вы думаете, а животным спокойно жить в природе?

- Оказывается, жизнь животных в природе не так уж спокойна. Там постоянно идет борьба, не заметная для глаз человека. Но с кем и за что они борются? Интересно узнать? Тогда я вас приглашаю на встречу животных. Давайте, послушаем их разговоры.

2. Воспитатель расставляет на столе (чтобы было видно всем детям) картинки с изображением различных животных, проживающих в разных климатических условиях, в разной среде обитания (по выбору воспитателя). Например: заяц, белка, ежик, лось (олень); зебра, обезьяна; бабочки (дневная и ночная), божья коровка, кузнечик и пр.

При этом педагог говорит:

Тень – тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

- Чем же хвастались животные друг перед другом? Оказывается тем, кто как от врагов своих спасается.

Далее воспитатель, от имени животного (с показом картинки) ведет беседу с детьми (и другими животными) в определенном порядке. Рассмотрим последовательность обсуждаемых вопросов на примере зайца.

- Все ли меня знают? Все ли узнают? Кто я? (Заяц).

- Я, заяц, очень храбрый зверек! Никого не боюсь! Вы со мной согласны? Так ли это? (Обычно дети отвечают, что заяц не прав; что про зайцев говорят «зайчишка – трусишка» и пр.).

- Ой! Вы хорошо меня знаете. А кого же я так боюсь, кто мои враги? (Волки, лисы).

- Да, мои враги – звери серьезные, сильные. И я, действительно, их боюсь. Но все же я – храбрый зверек! Потому что мы, зайцы, умеем спасаться от своих врагов. Может быть, вы знаете, как? (Высказывания – предположения детей).

- Правильно вы отметили, что зайцы умеют быстро бегать, а когда надо, то и прыгать. А еще мы умеем прятаться. В этом нам помогает наша шерстка. Зимой наша шубка белая, как раз под цвет снега. Пойди-ка, волк или лиса, заметь такого на снегу! Но летом белый заяц заметен в лесу, как на ладони. Поэтому к лету мы, зайцы, меняем свою белую шубку на незаметную серую.

Внимание. Информацию о приспособлении зайцев можно сопровождать показом картинок. Для этого надо взять контур зайца, который с одной стороны – белый, а с обратной – серый. По ходу рассказа воспитатель прикладывает контур к белому листу бумаги (заяц зимой), а затем – к иллюстрации с изображением летней, лесной полянки (заяц летом).

По аналогии строится работа с другими представителями животного мира. При этом, помимо перечисленных выше приспособлений (быстрый бег, умение прятаться, смена окраски шерсти) можно показать детям и другие способы. Например:

- защитная окраска (Обезьяна: коричневая окраска шерсти обезьян джунглей совпадает с цветом стволов деревьев. Увидит обезьяна хищника – прижмется к стволу и замрет. Глядишь – хищник ее и не заметить. Зебра: полосатый окрас на первый взгляд кажется очень заметным. Но когда зебра, спасаясь от врагов, начинает быстро двигаться, то полоски как бы сливаются и создают общий сероватый тон. Хищники хорошо видят мирно пасущуюся зебру (которая стоит), и плохо различают скачущую зебру. Здесь можно предложить детям покрутить волчки, верхняя поверхность которых раскрашена в белые и черные полосы. При вращении волчка хорошо видно, как полосы теряют свои четкие контуры и сливаются в единый сероватый тон. Насекомые: бабочки, кузнечики, гусеницы и пр.);

- Окраска – предупреждение (Божья коровка: яркая заметная окраска помогает остаться в живых. Всего один раз птица клюнет жучка, а неприятный вкус на всю жизнь запомнит. Своей яркой окраской божья коровка как будто предупреждает: «Будь внимателен! Есть нельзя! Я невкусная!»).

3. Закрепление полученной информации в дидактических упражнениях на классификацию.

Воспитатель предлагает детям взять по одной картинке с изображением животного (картинки заранее готовятся, используются картинки из альбомов «Мы их знаем», картинки могут дублироваться), рассмотреть его и подумать (вспомнить), как это животное от врагов спасается. Далее педагог по очереди приглашает детей (с выбранным животным):

- Подойдите ко мне те, кто спасается, убегая от врага.

- Подойдите те, кто спасается, прячась от врага.

- Подойдите те, кто спасается, предупреждая врага.

Внимание. У животных часто бывает не одно, а несколько приспособлений для защиты от врагов. Поэтому, в зависимости от выбранного животного и детских представлений о нем, один и тот же ребенок может выходить к воспитателю два – три раза. Но, в принципе, достаточно, если ребенок знает хотя бы одно приспособление конкретного животного.

Последующая работа. Дети закрепляют и расширяют полученные сведения; соединяют их со своими представлениями о пищевых цепочках. Закреплять представления детей о значении различных приспособлений животных для защиты от врагов можно посредством чтения и последующего разбора литературных произведений. Например, Г. Скребицкий «Белая шубка» (текст см. в приложение 6).

Дата добавления: 2015-07-08