Запиши предложение

Цель. Учить детей умению анализировать предложение.

Оборудование. Предметные картинки, полоски длинные и короткие, наборное полотно.

Описание игры. Вариант 1. Логопед раздает детям предметные картинки, по которым они составляют предложения из двух слов, например: «Собака лает». Логопед спрашивает: «Сколько слов в предложении?» — «Два». — «Назови первое слово». — «Собака». — «Назови второе слово». — «Лает». — «Теперь мы запишем это предложение. Вместо слова «собака» мы возьмем картинку, а слово «лает» заменим полоской». Логопед выкладывает иллюстративно-графическую схему предложения на наборном полотне: «Теперь прочитаем это предложение». Дети воспроизводят предложение. «А сейчас каждый из вас «запишет» свое предложение и прочитает, а я проверю, правильно ли вы это сделали».

Вариант2. В дальнейшем таким же образом выклады­вается схема предложения из трех слов с использованием двух предметных картинок, например: «Кролик любит капусту». «Сколько слов в предложении?» — «Три». Каждый раз, когда дети должны выде-лить очередное слово, логопед произносит предложение целиком, выделяя слово интонацией: «Какое пер­вое слово я произнесла: «Кролик любит капусту»? — «Первое — кролик». — «Какое второе слово: «Кролик любит капусту»? — «Любит». — «Какое третье слово: «Кролик любит капусту»? — «Капусту». — «Назовите первое слово в предложении». — «Кро­лик». — «Назовите последнее слово в предложении». — «Капусту».

В дальнейшем иллюстративно-графическая схема заменяется на графическую, т.е. каждое слово обозначается полоской.

131. Чего не хватает?

Цель. Закреплять усвоение детьми связи слов в предложении.

Оборудование. Предметные картинки, полоски, на­борное полотно.

Описание игры. Дети рассматривают картинку, затем придумывают по ней предложение из двух слов, например: «Маша стирает». Выкладывается схема предложения на наборном полотне, воспроизводится с опорой на полоски. Дети называют первое слово, указывают на первую полоску, называют второе слово, указывая на вторую полоску. Логопед убирает первую полоску и предлагает детям «прочитать» предложение:«... стирает». «Получилось предложение?» — «Нет». — «Что мы не узнали?» — «Кто стирает». — «Кто стирает?» — «Маша».

Полоска возвращается на место. Предложение воспроиз­водится целиком: «Маша стирает».

Логопед убирает вторую полоску и предлагает детям «прочи­тать» предложение: «Маша...». «Получилось предложение?» — «Нет». — «Что мы не узнали?» — «Что делает Маша».

Полоска возвращается на место. Предложение воспроиз­водится целиком.

Далее логопед предлагает детям составить предложение по той же картинке и новой из трех слов: «Маша стирает платье». Выкладывается схема предложения. Дети воспроизводят предло­жение по полоскам. «Покажите полоску, которая заменяет слово «Маша». Покажите полоску, которая заменяет слово «стирает». Покажите полоску, которая заменяет слово «платье».

Логопед убирает первую полоску и предлагает детям «про­читать» предложение: «... стирает платье». «Что мы не узнали?» — «Кто стирает платье». — «Кто стирает платье?» — «Маша».

Полоска возвращается на место. Логопед убирает вторую полоску. Дети «читают» предложение: «Маша... платье». — «Что мы не узнали?» — «Что Маша делает». — «Что Маша делает?» — «Стирает».

Логопед убирает третью полоску. Дети «читают»: «Маша стирает...». — «Что мы не узнали?» — «Что Маша стирает». — «Что Маша стирает?» — «Платье».

Полоска возвращается на место, предложение произносится целиком.

Дата добавления: 2015-07-08