Содержательный компонент спортивно-педагогических дисциплин в программах подготовки высших учебных заведений КНР

Особое внимание в системе подготовки будущих учителей физической культуры в университетах КНР имеет процесс обучения легкой атлетике.

Легкая атлетика – это вид спорта, включающий такие движения, как ходьба, бег, прыжки, метания и другие упражнения, направленные на улучшение здоровья, координации движений, стимуляцию физической и психической активности.

Общая цель курса: ознакомить с базовой теорией по легкой атлетике, обучить основным умениям, достичь определенного уровня двигательных навыков, уметь организовывать занятия по легкой атлетике во внеурочное время, уметь формировать профессионализм и хорошие психологические качества, улучшать уровень социальной адаптации.

Частными (конкретными) целями курса является:

1. Комплексное использование ходьбы, бега, прыжков, метания и других физических упражнений, улучшение физической подготовленности.

2. Овладеть базовой теорией и основной техникой легкой атлетики, достичь определенного уровня двигательных качеств.

3. Уметь обучать основам легкой атлетики, основным правилам соревнований и судейства.

4. В полной мере изучить природу легкой атлетики. Ее свойства укреплять здоровье; понимать ее культурную особенность, осознавать значение легкой атлетики в условиях жизни конкретного лица и в рабочей обстановке; воспитывать представление о физической культуре «от рождения до смерти».

5. Воспитывать волевые черты характера, дух новаторства и сотрудничества, развивать индивидуальность, повышать нравственное воспитание, стимулировать всестороннее развитие души и тела, удовлетворять потребности социального развития.

Основные требования к содержанию обучения: оно должно отвечать требованиям «Общенационального, общепринятого законопроекта по специальности физическая культура в высших учебных заведениях», «Законопроекта обучения»; соответствовать «Стандартизации учебных программ», реформированию, целям элементарного образования физической культуры, в полной мере освещая ценность легкой атлетики; показывать достижения в области легкой атлетики, новаторство в сфере преподавания легкой атлетики внутри страны и за границей, помогать в познании физиологии человека, отвечать требованиям реформирования методов обучения и модели подготовки специалистов в высшем образовании. Выбранное содержание должно соответствовать основным требованиям установленных для легкой атлетики, а также уровню подготовленности учащихся, отдельно взятым условиям и реальной обстановке и должно быть целенаправленно применяемым, всесторонне развивать учащихся, стимулировать их к познанию способов укрепления своего здоровья, формировать у студентов положительные психологические качества [105].

Исходя из «Законопроекта обучения», обучение должно быть практичным, способствовать укреплению здоровья и основываться на трех главных разделах:

1. Основные движения:

– ходьба, бег, прыжки, метания как многообразные средства укрепления здоровья;

– ходьба, бег, прыжки, метания как средство обучения.

2. Техника основных видов:

– бег на короткие дистанции, бег на длинные дистанции, бег с барьерами, эстафета, прыжки в длину, прыжки в высоту, метание ядра, метание копья.

3. Практические навыки. Основными требованиями к обучению является формирование правильной идеологии обучения. Необходимо четко ставить цели обучения, реализовывать функции легкой атлетики, соответствовать требованиям «Законопроекта обучения», «Общепринятой, общенациональной стандартизации учебных программ преподавания физической культуры в высших учебных заведениях».

Необходимо разрабатывать соответствующие учебные документы, которые будут полностью отвечать «Основам руководства». Необходимо учитывать реальную обстановку, непрерывно наполнять, обновлять и тщательно отбирать содержание обучения.

Предполагается непрерывно улучшать методы обучения. При обучении легкой атлетики нужно делать упор на методику преподавания, использовать метод наводящих вопросов, метод исследования. Необходимо повышать способность учащихся осуществлять на практике полученные знания и прививать им дух новаторства.

Оценивание обучения соответствует определенным критериям:

Должна быть полная гармония оценивания и целей обучения. При этом необходимо придавать большое значение знаниям базовой теории, оценивать базовую технику и основные навыки, также следует учитывать дух новаторства и индивидуальность учащихся, оценивать применения своих знаний на практике.

Должна быть гармония между процессом и конечным результатом оценивания. Также необходимо учитывать общий прогресс и условия обучения.

Должна иметь место гармония количественного и качественного оценивания: при проверке технических навыков необходимо использовать количественное оценивание, при проверке теоретических знаний – качественное оценивание.

Содержание оценивания. Основываясь на цели обучения, необходимо реализовывать четыре аспекта оценивания:

– оценивание основных движений, уровень основной подготовки: ходьбы, бега, прыжков, метания;

– оценивать основные умения и навыки: степень овладения основными умениями и навыками, уровень двигательной техники; умение организовать и судить соревнования;

– понимание культурного наследия легкой атлетики, усвоения правил соревнований по легкой атлетике;

– проверка уровня социальной адаптации.

Основные условия преподавания:

– педагог должен нести ответственность за обучение, педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с более высокой ученой степенью;

– в наличии надо иметь соответствующую площадку, оборудование и принадлежности для проведения занятий по легкой атлетике;

– для успешного обучения необходимы таблицы, видеозаписи и обучающие программы;

– нужно соответствовать требованиям обучения, иметь необходимые учебные пособия и специальную литературу [105].

Много внимания в блоке дисциплин спортивно-педагогической направленности уделено основам обучения гимнастики.

Курс гимнастики – это вольные физические упражнения, с использованием ручного спортивного инвентаря, основной целью которого является укрепление здоровья, достижение здоровой красоты тела. Гимнастика также является развивающимся видом спорта, который формирует у учащихся красивое телосложение, воспитывает положительные качества характера, укрепляет физическое и психологическое здоровье.

Общая цель курса: освоение учениками теоретических знаний, технического минимума и основных качеств гимнастики, преподавание в школах не только физической культуры, но и гимнастики, аэробики, обучения танцам и способности активно двигаться, а также умения применять на практике гимнастику, аэробику, искусство танца в общественном увлечении спортом и развитии двигательных умений.

Конкретные цели:

1. Овладеть теоретическими знаниями курса гимнастики, основными качествами вместе с основными навыками и фактическими возможностями их использования, иметь возможность в школах заниматься гимнастикой, аэробикой, искусством танца и укреплением здоровья.

2. Прививать интерес к гимнастике путем гимнастических соревнований.

3. Научиться применять гимнастику, аэробику, искусство танца для физической закалки, укрепления здоровья.

4. Прививать ученикам привычку к углубленному изучению теории гимнастики, стимулировать учеников к самообразованию и самоподготовке, формированию творческих качеств [105].

К содержанию обучения основам гимнастики выдвигается ряд требований:

– подбирать содержание необходимо так, чтобы заложить прочную основу двигательных навыков;

– выбранное содержание должно в полной мере отражать современные тенденции развития гимнастики, а также включать инновации иностранных учебных программ и достижений в этой области;

– выбранное содержание необходимо рассматривать во взаимосвязи с непрерывностью развития культуры, совмещая классическое и современное, расширенное и конкретное содержание; при этом очень важным в процессе обучения является использование индивидуального подхода;

– выбранное содержание должно стимулировать учащихся применять научные знания и методы для укрепления здоровья, а также способствовать применению своих умений на практике.

Курс обучения гимнастике предполагает овладение техникой упражнений из спортивной и художественной гимнастики, аэробики и танцев, а также изучение фундаментальной теории: краткий обзор физических упражнений гимнастики, страховка и помощь в гимнастике, терминология физических упражнений, теория и методы преподавания гимнастики, принципы и методы укрепления здоровья с помощью гимнастики, изучение истории гимнастических соревнований.

В процессе изучения курса основ гимнастики предполагается совершенствование теоретических и практических навыков:

– формирования последовательности изучения вольных упражнений; упражнений на снарядах; специального комплекса упражнений; упражнений со скакалкой; обучение упражнений с использованием инвентаря – козла, коня, перекладины, шеста, параллельных брусьев;

– основных навыков: умение управлять строевым порядком, помогать и подстраховывать, умение объяснять и организовывать.

Курс обучения аэробики включает:

1. Фундаментальную теорию: краткий обзор движений в аэробике, комплексные движения аэробики, аэробика как вид декоративного искусства.

2. Базовая подготовка: комбинирование базовых движений и движений аэробики, комплекс движений аэробики, тренировочные методы аэробики.

3. Реализация на практике: укрепление здоровья с помощью аэробики, состязательные игры.

4. Развитие аэробики: соревнование и судейство, использование спортивных снарядов.

Танцы как спортивная дисциплина предполагают усвоение определенного уровня знаний, умений и навыков:

1. Базовая подготовка: краткий обзор танцев, укрепление здоровья с помощью танцев, обучение танцам.

2. Фундаментальная тренировка: основные позиции, базовые позиции движений и т.д.

3. Укрепление здоровья танцами: народные танцы, популярные бальные танцы, коллективные танцы и т.д.

Если говорить об основных требованиях к обучению, то высказывание «Здоровье в первую очередь» идеально подходит в качестве руководящей идеологии обучения, но оно должно быть тесно связанным с целью стимулирования учащихся улучшать свое физическое и психическое здоровье.

Кроме того, необходимо опираться на специализированную литературу по обучению физической культуре, успешно объединять теорию и практику, посвящать себя обучению гимнастике и уметь организовать активную деятельность.

Исходя из вышеперечисленного, основа курса обучения гимнастике состоит в тяжелой физической нагрузке, выполнении вольных упражнений; учебный процесс должен гарантировать определенное количество учебных часов; необходимо планировать рациональные занятия в соответствии с режимом дня.

Исходя из целей образования, курс обучения гимнастике должен реализовывать просветительскую и воспитательную функцию. Обучение должно воспитывать у учащихся чувство уверенности, учить их преодолевать трудности и воспитывать в себе волевые качества; стимулировать учащихся к сотрудничеству, взаимопомощи, сплоченности в коллективе и в тоже время развивать в себе сильную личность. Необходимо объединять обучение физической культуре и гимнастике и реализовывать полученные навыки в жизни.

Нужно также обращать внимание на новаторство в технических методах, стимулировать учащихся к самодеятельности, поощрять совместное обучение, создавать такие условия в аудиториях, чтобы студенты хотели творить на занятиях. Практические методы преподавания должны развиваться со временем и непрерывно обновляться, а для этого необходимо использовать в обучении мультимедийные технологии, которые будут повышать интерес к обучению. Главным условием должно быть повышение безопасности обучения и применение эффективных мер для предотвращения травм [105].

Основные условия обучения:

1. Педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с высшей ученой степенью, который совмещает в себе высокие деловые качества и интеллектуальную гармонию.

2. При проведении практических занятий учитель должен заниматься с группой, не превышающей 15 – 20 учащихся.

Прописывается ряд требований к материально-техническому обеспечению учебной деятельности. Оборудование гимнастического зала должно соответствовать всем необходимым требованиям: наличие перекладины, параллельных брусьев, инвентаря для прыжков (козел, плинт), мостика, трамплина для прыжков, ковров и матов, скакалок, обручей, мячей, гантелей; специализированного оборудования, включающего станок, гимнастическую стенку, канат, горизонтальную лестницу.

Среди материально-технического обеспечения немаловажное место занимают материалы и пособия; оборудование для аудиовизуального обучения. В распоряжении преподавателя гимнастики должно быть определенное количество книг, аудио и видеоматериалов, аудиовизуальное оборудование (диктофон, телевизор, видеокамера, видеомагнитофон, компьютер, цифровой фотоаппарат и т.д.).

Весьма заметной составляющей процесса подготовки будущих учителей физической культуры в ВУЗах КНР являются основы преподавания игр с мячом.

Курс обучения физических упражнений с мячом – это упражнения, техника которых осваивается путем игры в баскетбол, волейбол, футбол и других видов игр с мячом. Этот курс обучения стимулирует потребность взаимодействовать друг с другом.

Общая цель курса: обучать упражнениям с мячом не только теоретически, но и практически, усвоение учащимися основных правил игр с мячом, ознакомление с базовой теорией и методами игр с мячом, а также формирование основных навыков; преподаватель физической культуры должен уметь обучать играм с мячом и уметь руководить спортивной деятельностью [108].

Конкретные цели:

1) Распространять культуру игр с мячом, обращать основное внимание на развитие обучения игр с мячом; при помощи данного курса повышать уровень природных задатков у учащихся и способствовать культурному воспитанию. Необходимо учитывать специфику игр с мячом, прививать учащимся командный дух и сотрудничества.

2) Донести до учащихся основные знания и обучить основным умениям игры в мяч.

Обучить основной теории, техническому минимуму, основным умениям и навыкам, чтобы учащиеся могли не только играть в мяч, но и чтобы умели написать об этом виде спорте.

3) Делать упор на применение своих знаний на практике.

Побуждать не только играть в мяч и соревноваться в этом виде спорта, но и улучшать с его помощью свое здоровье, использовать различные формы и методы руководства широкими массами людей при организации активных мероприятий.

4) Повышать способность к социальной адаптации. Игры в мяч оказывают положительное влияние на социальную адаптацию, воспитывают у учащихся принципы социального общения, взаимопомощи, адаптации в конкурентной среде, повышают привязанность к спорту.

Основные требования к содержанию обучения:

1) Преподавание должно быть обдуманным, основанным на реформе высшего образования и соответствовать требованиям учебных программ, отвечать условиям учебного заведения и в полной мере способствовать индивидуальному развитию;

2) Содержание преподавания должно отражать успехи и достижения в области игр с мячом и осуществляться с учетом современных методов;

3) Обучение должно учитывать специфику игр, стимулировать студентов к сплоченности и сотрудничеству, воспитывать такие качества характера, как стойкость и мужество.

4) Преподавание должно совмещать теорию и практику, стимулировать учащихся применять свои знания на практике.

Основное содержание обучения:

1) В качестве базовых спортивных игр считаются футбол, баскетбол, волейбол бадминтон, теннис и настольный теннис.

2) Курс обучения должен быть организован в таких пропорциях: обучение базовой теории – 10%, обучение основной технике – 25%, обучение основным умениям и навыкам – 30%, оценивание знаний – 5%, непредсказуемые факторы – 5%.

3) Процесс обучении разделяется на блоки: І) важное, ІІ) обычное, ІІІ) рекомендованное.

Баскетбол.

І) 1) Базовая теория: методы преподавания баскетбола.

2) Технический минимум: наклоны в беге, стремительные остановки, скользящие шаги, передача мяча одной рукой от плеча, принятие мяча двумя руками, бросок мяча в корзину, бросок мяча с места одной рукой, ведение мяча со стремительной остановкой, быстрый прорыв в игре.

3) Основная тактика игры: обязательные комбинации, прикрытие бока, оборонительная тактика: вытеснение; тактика игры всей команды; деление игроков на защитников и нападающих.

4) Основные умения: умение обучать; побуждать к самообучению и применять тактику в игре; умение играть и соревноваться, судить и организовывать.

ІІ) 1) Базовая теория: краткий обзор движений; основы техники; правила соревнований и судейства.

2) Технический минимум: ведение мяча с места; перемена направлений в беге; повороты; бросок мяча в корзину двумя, одной рукой; опека игроков: опека игрока, захватившего мяч, и опека игрока без мяча.

3) Основная тактика игры: взаимодействие; выталкивание; перемещения; быстрый прорыв.

ІІІ) 1) Базовая теория: использование баскетбола для укрепления здоровья.

2) Технический минимум: ведение, двойной шаг; передача мяча одной рукой сбоку; ловля мяча одной рукой; ведение мяча за спиной; ведение мяча с поворотом; объединение техники защиты и нападения.

3) Основная тактика игры: быстрое перемещение; блокирование противника; быстрый прорыв и защита против него.

4) Основные умения: умение стимулировать укрепление своего здоровье во внеклассное время; умение обучать баскетболу в свободное от работы время.

Основные условия преподавания баскетбола: наличие крытой баскетбольной площадки и площадки вне помещения, хронометра, секундомера, табло счета, одежды с номерами и принадлежности для соревнований; аптечка, магнитная доска для обучения, барьер, корзина и т.д.; каждый учащийся должен иметь по баскетбольному мячу [108].

Преподавание такой учебной дисциплины как волейбол также предусматривает решение целого ряда задач и соответствие устоявшимся требованиям.

Так, необходимыми условиями является изучение:

І) 1) Базовой теории: основных методов преподавания волейбола.

2) Технический минимум: подготовка положений: обычные положения; положение готовности в первом ряду; подача снизу, прием мяча снизу и сверху, передачи снизу и сверху; блокирование сетки одним игроком.

3) Основная тактика игры: расположение команды в позиции «четыре-два»; перемена позиций: замена позиций игроков первого ряда; блокирование сетки одним игроком.

4) Основные умения: умение обучать; умение применять тактику.

ІІ) 1) Базовая теория: техника игры в волейбол и разработка тактики; законы судейства и правила соревнований.

2) Технический минимум: положение готовности защиты в последнем ряду; приставные шаги; широкие шаги; силовая подача мяча; передняя нижняя подача; блокирование сетки двумя игроками.

3) Основная тактика игры: расположение команды в позицию «пять –один», нападение «сторона – два – три», блокирование сетки двумя игроками.

4) Основные умения: умение организовывать и судить соревнования.

ІІІ) 1) Базовая теория: общие знания о волейболе как о виде спорта; методы организации соревнований; использование волейбола для укрепления здоровья.

2) Технический минимум: шаги с прыжками; бег; шаги назад; подача мяча с задней линии; боковая нижняя подача; передача мяча скрещенными руками; блокирование сетки тремя игроками.

3) Основная тактика игры: свободная оборонительная тактика игры команды; блокирование сетки тремя игроками; совместные передачи мяча и обороны четырьмя игроками.

4) Основные умения: умение организовывать и судить соревнования; умение руководить на игровой площадке.

Основные условия преподавания волейбола: наличие крытой волейбольной площадки и площадки вне помещения, которая должна быть оборудована судейской вышкой, волейбольной сеткой, табло для счета, принадлежностями для соревнований; также должны быть аптечка, магнитная доска для обучения, корзина для хранения мячей, мячи, учебные пособия, при этом каждый учащийся должен иметь по волейбольному мячу [108].

Изучение футбола как учебной дисциплины предполагает тоже решение целого комплекса задач:

І) 1) Базовая теория: основные методы преподавания футбола.

2) Технический минимум: контроль и ведение мяча; ведение мяча с обводкой; остановка и передача мяча внутренней стороной ступни; перехват; перехват мяча головой.

3) Основная тактика игры: нападение, умение открыться, опека противника.

4) Основные умения: умение обучать, способность самообучаться.

ІІ) 1) Базовая теория: удар по мячу: анализ основной техники, законы судейства и правила соревнований.

2) Технический минимум: удар по мячу: наружным подъемом ноги, передним подъемом ноги; остановка мяча ступней.

3) Основная тактика игры: защита.

4) Основные умения: умение судить соревнования; умение организовывать соревнования.

ІІІ) 1) Базовая теория: краткий обзор основных движений; основная тактика в игре; способы организации соревнований.

2) Технический минимум: прием мяча: передним подъемом ноги, бедром, грудью, перехват мяча; перевод мяча со лба на макушку; техника игры вратаря; базовая техника игры вратаря.

3) Основная тактика игры: нападение с боковой линии поля; нападение с центра; оборона конкретной зоны, часто встречающиеся комбинации в соревнованиях.

4) Основные умения: умение руководить на игровой площадке.

Основные условия преподавания футбола: наличие крытой футбольной площадки и площадки вне помещения, которая должна быть оборудована футбольным забором и футбольными воротами; в наличии должны быть футбольная сетка, место для флага, табло для счета, одежда с номерами и принадлежности для соревнований; необходимо располагать секундомером, магнитной доской для обучения, учебными пособиями; каждый учащийся должен иметь по футбольному мячу.

Основные требования к обучению:

1. Стимулировать учащихся укреплять свое здоровье и в полной мере знать курс обучения играм с мячом.

2. Воспитывать у педагогов профессиональную этику и нормы поведения, совершенствовать свои деловые качества и повышать качество преподавания. Разрабатываемые учебные программы должны обязательно включать курс спортивных игр.

3. Акцентирование на новых методах преподавания. Необходимо делать акцент на новые методы преподавания, применять в обучении современные технологии; уважать статус учащегося, делать упор на взаимодействие между учениками; необходимо применять разнообразие в использовании методов; побуждать учащихся к самоподготовке и самообучению.

4. Необходимо помогать учащимся быть самостоятельными; в обучении должна быть гармоничность и сочетание теории с практикой.

5. Необходимо обращать внимание на функцию поощрения и функцию обратной связи в обучении; должна быть гармония между оцениванием и поставленными целями, между основным уровнем знаний учащихся и их отношением к учебе; основная сила оценивания заключается в переходе от отдельно взятого к множественному; способ оценивания должен иметь сбалансированный и законченный характер, сочетать качественное и количественное, субъективное и объективное оценивание [108]. Кроме того, для оценивания необходимо применять унификацию и стандартизацию, а также включать в тестирование вопросы о каждом виде спортивных игр.

Спортивно-педагогические дисциплины в высших учебных заведениях КНР весьма разнообразны. Кроме общепринятых легкой атлетики, гимнастики, а также достаточно распространенных спортивных игр, в университетах КНР уделяют особое внимание подготовке по достаточно неординарному виду спорта – ушу, которое изучается в рамках дисциплины «Основы обучения ушу».

Курс обучения ушу – это изучение китайского боевого искусства, приемов защиты и нападения, получение знаний об ушу, обучение технике ушу, укрепление здоровья.

Общая цель курса: объяснить учащимся специфику ушу как вида физического воспитания; научить их овладеть основами защиты и самообороны; привить любовь к родине и спорту, побуждать развивать национальные традиции; обучать определенным способностям и побуждать применять ушу как средство улучшения здоровья.

Конкретные цели:

1) Овладеть основной теорией ушу, изучать базовые движения и технику, научиться основным приемам самообороны.

2) Воспитывать умения самотренировки и самоподготовки, углубленно учиться.

3) Прежде всего, овладеть правилами обучения ушу, способностью активно тренироваться.

4) Ориентироваться на традицию и своеобразие ушу, досконально знать значение многофункционального обучения ушу, стимулировать индивидуальное развитие, повышать способность к социальной адаптации.

Основные требования к содержанию обучения [106].

– выбранное содержание должно отображать культурную направленность ушу; научность в процессе преподавания;

– в полной мере выражать специфику нападения и обороны в ушу, отражать правила и достижения этого вида спорта; наряду с этим необходимо обдумывать, как заставить учащихся гордиться и любить свои тело и душу; движения должны быть легко применимы на практике, учащиеся должны получать удовольствие от тренировок, развивать способность чувствовать, соответствовать требованию индивидуального развития личности;

– выбранное содержание должно ориентироваться на реальную обстановку, учитывать территориальную принадлежность учеников, всеми силами развивать культурные традиции китайского народа; в то же время необходимо приспосабливать обучение ушу к урокам физкультуры и соответствовать обновляемым требованиям к дисциплине [106].

Основное содержание обучения:

1) Курс обучения ушу должен включать около 20% теории, остальные 80% уделяются технике.

2) В теоретическую часть курса должно входить: краткий обзор движений ушу, культура ушу и военные достижения. Методы защиты и самообороны, терминология движений и изображение движений графически, основы тайцзицюань, законы и правила судейства и соревнований, образовательная теория.

3) В техническую часть курса должны входить различные движения ушу: удары ногой, удары рукой, махи и т.д.; приемы без оружия, приемы с оружием, тайцицюань, приемы санда и тхэквандо и др.

Техническая часть курса должна иметь практический характер и содержать:

1. Упражнения без оружия:

– удар кулаком, удар ладонью, сгибание ноги, стойка ноги буквой «п», ходьба из 4 шагов, 4 маневра толкания ладони, растяжка ноги, удар ногой, перехлест ногой и другие приемы, входящие в технику ушу.

– необходимо комбинировать движения тайзицюань и одиночные упражнения, а также упрощенные приемы.

2. Упражнения с оружием:

– необходимо комбинировать упражнения ушу с мечем и ушу с коротким мечем (ножом), для которых всегда должны быть в наличии разные виды мечей (колющие, короткие, длинные, круглые, дугообразные и др.);

– нужно комбинировать приемы с длинным оружием ушу, таким как палка, копье; необходимо изучить правила использования длинного оружия и движения с ним.

3. Основные умения:

– умения атаковать и защищаться, правильно заканчивать свои движения;

– умения самотренировки и самоподготовки;

– умение любить ушу и показывать свои навыки на соревнованиях;

– умение анализировать свои действия и исправлять ошибки;

– умение применять в работе приемы и методы преподавания и уметь организовывать учебный процесс;

– уметь комбинировать разные движения в ушу [106].

Основные требования к обучению:

1) Преподаватель должен иметь строгие требования к себе, воспитывать в себе профессиональную этику, совершать хорошие поступки и быть примером для подражания для учащихся. Он должен четко ставить цели, составлять выполнимую учебную программу. Преподаватель должен совершенствовать своим знания и умения, чтобы соответствовать современной эпохе.

2) необходимо учитывать специфику ушу и современность, необходимо укреплять патриотизм и освещать современные военные достижения, формировать чувство национальной гордости. Преподавателю необходимо научить учащихся преодолевать трудности, быть трудолюбивыми и смелыми. Необходимо воспитывать Человека на протяжении всего обучения.

3) В обучении необходимо применять передовые методы и ведущие технологии; выбранное содержание должно быть равномерно распределено по академическим часам. Учебный процесс должен иметь обучение базовым движениям и технике, а также включать внеклассные занятия. Учащиеся должны овладеть базовыми знаниями и приемами ушу.

4) В обучении должны присутствовать проявления творчества учащихся и ведущая роль гармонии. Должна учитываться специфика преподавания ушу, использоваться различные методы обучения. Необходимо в полной мере прививать учащимся интерес к учебе, а также побуждать их быть самосознательными и усердно тренироваться. Преподавателю необходимо опираться на новаторство и реформирование образования, постоянно вести исследовательскую работу и повышать свой уровень профессионализма.

5) В обучении должна всегда быть гарантия безопасности, поэтому нужно применять меры предосторожности. Необходимо обращать внимание на основные способности учащихся. В обучении должны быть индивидуальность и разнообразие, между учащимися и преподавателем должна быть многосторонняя взаимопомощь. Необходимо стимулировать учащихся к самоподготовке, соединять обучение с реальной действительностью, развивать природные данные учащихся.

6) Одним из основных принципов, применяемым во всех видах спорта, является безопасность, которая реализуется в тезисе «Безопасность превыше всего» [106].

Оценивание обучения.

Оценивание в курсе обучения ушу должно включать проверку результатов и проверку самого процесса обучения: в курсе обучения ушу в оценивание входит проверка теоретических знаний (30%), проверка умений и навыков (20%), проверка техники (50%).

Основные условия преподавания ушу:

1. При обучении необходимо достигать определенных требований, педагогу необходимо иметь преподавателя-наставника либо преподавателя с высшей ученой степенью.

2. Оборудование площадки:

– некрытая площадка должна быть ограждена; места для тренировок должны иметь плоские зеркала, шведские стенки, вешалки, подвески;

– принадлежности для тренировок: ковер длиной 14 метров и шириной 8 метров; маты 3 метра длиной, 1 метр шириной и 5 см высотой. Маты должны быть рассчитаны на каждого ученика; для успешного обучения для каждого ученика должны быть рассчитаны мешки с песком 100 см высотой, диаметром 40 см и весом 40 кг; для отработки ударов необходимы «лапа» для ног, перчатки и другие защитные принадлежности; должны быть в наличии мечи, копья, палки и другие виды боевого оружия.

Также для обучения ушу должно быть в наличии определенное количество литературы, компьютеров и аудиовизуального оборудования, которые будут способствовать развитию теоретической базы этого предмета [106].

Таким образом, можно констатировать, что к процессу подготовки специалистов по специальности «Физическая культура» в университетах КНР подходят очень ответственно, расширяя не только материально-техническую базу, но и методологическую основу процесса преподавания как предметов общегуманитарного направления, так и науки о человеке и человеческих движениях.

Дата добавления: 2015-07-10