Сдвиг контроля

Мы знаем, что одна и та же деятельность, вождение автомобиля, например, может согласно обстоятельствам происходить автоматически без осознания действий или сопровождаться разной степенью сознательности. Если я еду по знакомой, тихой дороге, я могу положиться на "автогшлота" в моей нервной системе и думать о чем-то еще. Когда я обгоняю другие автомобили на дороге — это в большинстве своем полусознательные привычные движения; если дорога трудна, извилиста, и нужно обогнать машину, — такая ситуация требует полного осознания того, что я делаю. Такие выборочные возможности применимы не только в сенсорно-моторной деятельности, такой, как вождение автомобиля, езда на велосипеде, печатание, игра на пианино, но также в деятельности познавательного плана, в счетной работе или "в подавлении зевка" при чтении лекции.

Мне кажется, существует несколько факторов, которые определяют, какое количество сознательного внимания тратится на определенную деятельность. Прежде всего овладение каким-либо мастерством, учеба требуют высокой степени концентрации; по мере приобретения навыков происходит та или иная степень автоматизации; другими словами, правила, которые руководят управ­ляемым поведением, каноны мастерства функционируют бессознательно; и это опять-таки относится и к мастерству моторных видов деятельности, и к тому,

³⁴ Таких, как foraminifera, которая строит микроскопические дома из остатков мертвых губок — дома, которые Харди называет "шедеврами инженерного искусства, как будто построенными по плану"; однако эти одноклеточные существа, конечно, не имеют нервной системы.

⁴ 113

где требуется максимум восприятия, и в познавательном процессе. Процесс конденсации обучения до приобретения навыка продолжается все время и постепенно приводит к образованию "механических" навыков из "умственных" (mental), "машинных процессов" из "духовных процессов". Таким образом, | сознательность может быть описана негативным путем как качество, сопро­вождающее деятельность, которая уменьишется пропорционально образованию навыка. Трансформация обучения в навык сопровождается едва различимым светом сознания. Мы поэтому ожидаем, что произойдет противоположный процесс, когда навык разрушается: это приводит к изменению от "меха­нического" к "умственному" поведению. Повседневный опыт соглашается с этим, но что под этим подразумевается? Привычки и навыки — это функциональные холоны, каждый со строго определенными правилами и гибкой стратегией. Гибкая стратегия подразумевает выбор между несколькими альтернативами. Вопрос в том, как делается этот выбор.

Автоматически заведенный порядок саморегулируется в том смысле, что его стратегия автоматически управляется обратной связью со средой безотноситель­но к высшим уровням. Они оперируют замкнутой цепью с обратной связью как сервомеханизмы или контрольные радарные установки для приземления самолетов. Я уже говорил о мальчике на велосипеде и канатоходце, который удерживает равновесие с помощью бамбуковой палки, как примерах такого "кинетического гомеостаза". Канатоходец, конечно, делает очень тонкие гибкие движения, но они не требуют сознательных решений; визуальная и кинетическая обратная связь осуществляет все необходимые манипуляции телом. То' же относится к вождению автомобиля до тех пор, пока не происходит ничего неожиданного, например, когда котенок переходит дорогу. В этот момент должен быть сделан стратегический выбор, который выходит за пределы действия автоматических навыков³⁵ и отнесен к "высшим инстанциям". Этот сдвиг контроля деятельности с одного уровня на другой, более высокий уровень иерархии, от "механического" к "умственному" поведению кажется мне сущностью сознательного решения проблемы и субъективного опыта свободной воли. Вот что испытывает пациент на операционном столе, когда он сознательно пытается удержать левой рукой механические движения его правой руки и что заставляет его, как говорит Пенфильд, "думать о себе как о существе, отдельном от своего тела".

Дата добавления: 2015-07-10