Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АрхитектураБиологияГеографияДругоеИностранные языки
ИнформатикаИсторияКультураЛитератураМатематика
МедицинаМеханикаОбразованиеОхрана трудаПедагогика
ПолитикаПравоПрограммированиеПсихологияРелигия
СоциологияСпортСтроительствоФизикаФилософия
ФинансыХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника

Технология применения опорных логических конспектов (ЛОК)

Глава 1. Предмет методики обучения географии | В методике обучения географии | История развития методики обучения географии | Тема 2. Компоненты содержания школьной географии | Формирование и усвоение географических понятий | Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности школьников | Тема 5. Работа со статистическими показателями | Типы уроков по дидактическим целям | Формулировка целей урока | Схема анализа урока географии |


Читайте также:
  1. CASE-технология
  2. F. Переживание мифологических и сказочных сюжетов
  3. High-K технология metal gate.
  4. I. Область применения
  5. I. Область применения
  6. I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
  7. I. Область применения

К особенностям этой технологии относят определенную закодированность учебной информации, возможность выделить этапы в изучении материала, применять различные формы организации учебной деятельности школьников, проявить творческие приемы выражения учебного материала в символах и рисунках, организовать индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися.

При построении ЛОК и ЛОС целесообразно соблюдать ряд условий:

- определить цели урока как планируемые результаты, которые необходимо получить в конце урока и проверить их усвоение учащимися;

- разделить учебный материал на смысловые блоки и продумать способы изображения содержания каждого блока, т.е. подобрать определенные знаки, символы, рисунки; продумать схематический способ кодирования информации;

- все смысловые блоки должны быть тесно связаны между собой по содержанию и создавать условия для выявления причинно-следственных связей между изучаемыми объектами и явлениями;

- общая схема содержания урока изображается в форме единого опорного логического конспекта.

Листы опорных сигналов (ЛОС) или логические опорные конспекты должны удовлетворять следующим основным требованиям:

1. Листы сигналов-конспектов должны быть лаконичны, содержать не более 80-100 знаков.

2. Должны отличаться структурностью, т.е. состоять из малых логических блоков, содержать стрелки, вопросительные и восклицательные знаки, схематические рисунки.

3. Основной учебный материал целесообразно выделять цветом, линиями разной формы, толщины, геометрическими фигурами, шрифтом.

4. При построении ЛОС и ЛОК необходимо использовать уже знакомые школьниками условные знаки карт, сигналы и символы, применяемые, в рабочих тетрадях и учебниках географии.

5. Сигналы должны отличаться оригинальностью по форме, графике, цвету.

6. Опорные конспекты должны быть тесно связаны с текстом учебника.

Задание 5. Разработать ЛОК по одной из тем школьной географии.

Литература

1. Методика обучения географии в школе: Учеб. пособие для студентов геогр. спец. высш. пед. учеб. заведений и учителей географии. Л.М.Панчешникова, И.В.Душина, В.П.Дронов и др.; Под ред. Л.М.Панчешниковой. – М.: Просвещение; Учебная литература, 1997.

2. Душина И.В., Пятунин В.Б., Таможня Е.А. Методика и технология обучения географии. – М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002.

3. Методика обучения географии в средней школе. Под ред. А.Е.Бибик и др., изд. 2-е. М., «Просвещение», 1975.

4. Даринский А.В. Методика преподавания географии. Учеб. пособие для студентов геогр. специальностей пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1975.

5. Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И. Проблемно-модельное обучение. – Алма-Ата, 1980

6. Андреева Е.Ю. Проблемное обучение в географии // География в школе. - 1999. - №7.

7. Герасимова Т.П., Душина И.В. О новом подходе к методам обучения географии // География в школе. – 1989. – №3.

8. Ксенозова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. – М., 2000.

9. Кутейников С.Е. Модульные блок-циклы в преподавании географии // География в школе. – 2000. -№5.

10. Пидкасистый П.И., Хайдаров Т.С. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996.

11. Яковлева З.Л. Использование модулей в курсе географии 10 класса // География в школе. – 1999. - №4.

12. Махмутов М.И. Проблемное обучение. – М., 1975.

13. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. – М., 1991.

14. Бенькович Т.М. Опорные конспекты в обучении географии России. 8-9 кл. – М., 1997.

15. Методика обучения географии в средней школе / Под ред. И.С.Матрусова. – М.: Просвещение, 1985.

16. Финаров Д.П. Методика обучения географии в школе: пособие для студентов вузов / Д.П.Финаров. – М.: АСТ: Астрель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007.

17. Шатных А.В. Изучение Зарубежной Европы в курсе 10 класса // География в школе. – 1997. -№6.

 


Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 336 | Нарушение авторских прав


<== предыдущая страница | следующая страница ==>
Типизация УЭ на основе носителя учебной информации| Приемы работ с текстом учебника

mybiblioteka.su - 2015-2024 год. (0.007 сек.)