Читайте также:
|
Тема: «Методика стимулювання словесної творчості дошкільників».
Навчально-розвивальні можливості заняття:
Можна дізнатися: про відмінності між мовленнєвотворчою діяльністю, словотворчістю та словесною творчістю; особливості розвитку креативності мислення і мовлення дошкільнят; чинники, що сприяють розвитку творчої уяви, фантазії дітей; специфіку організації занять з навчання творчого розповідання; прийоми керівництва процесом складання дітьми історій.
Можна навчитись: аналізувати продукти дитячої словесної творчості, виказувати зацікавленість, повагу і віру в можливості кожної дитини; складати казки і оповідання за планом, за опорними словами, виконувати мовленнєвотворчі завдання, керувати процесом колективного сюжетоскладання історій, підтримувати творчу активність дітей.
Можна вдосконалити: свої творчі можливості, розвинути уяву, удосконалити мовленнєвотворчі дії, збагатити досвід участі в колективному сюжетоскладанні.
Запитання для обговорення:
1. Значення словесної творчості для особистісного розвитку дошкільника.
2. Критерії оцінки продуктів дитячої словесної творчості.
3. Чинники стимулювання креативності особистості.
4. Способи керівництва мовленнєвотворчою діяльністю дітей.
5. Визначення сутності поняття «духопідйомна атмосфера» як чинник впливу на розвиток креативності дошкільників.
Завдання до практичного заняття:
¾ Підготуватися за теоретичними запитаннями до дискусії.
¾ Підготувати картки з різними видами моделей для складання творчої розповіді з теми «Подарунок». Розробити три сюжетні лінії з теми «Як я перестав боятися» для наступного складання з дітьми творчої розповіді. Змоделювати ігрове поле для сюжетоскладання за змістом вірша А. Варто «Ведмедик».
¾ Написати твір-міркування про особливості дитячої творчості, визначені в поезії Ліни Костенко:
Щасливий той, хто ще не вміє грати:
Він сам собі Шопен і Берліоз.
Ще кожен пальчик сам собі Бетховен.
Ще все на світі гарне і моє.
Ще світить сонце оком загадковим.
Ще слів нема. Поезія вже є.
Список рекомендованої літератури:
1. Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей. — К.: Слово, 2006. -С. 205 -214.
2. Богуш А., Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика. Підручник. — К.: Вища школа, 2011.
3. Красний Ю. Синий кот. Школа творческого развития. Опыт работы Центра детского творчества. — Днепропетровск: ДАС «Симха».
4. Родари Д. Грамматика фантазии или введение в искусство придумывания историй. — М.: Прогресс, 1990.
5. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. — М.: Педагогика, 1990.
Завдання для самостійної роботи:
1. Зробити тяги з чинних програм щодо поступового уведення завдань мовленнєвотворчого характеру в різних вікових групах.
2. Проаналізувати конспект заняття (вибрати з журналу «Дошкільне виховання» конспект за власним бажанням) щодо застосованих способів навчання дітей творчого розповідання.
Дата добавления: 2015-11-04; просмотров: 367 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Тема: «Методика навчання розповіді за картинами». | | | Практичне заняття 5. |