Характеристика запитань та вимоги до них.

Імітація занять, обговорення конспектів, творчі завдання.

Навчально-розвивальні можливості заняття:

Можна дізнатися: про критерії та показники розвитку діа­логічного мовлення дітей; як проводити бесіди, розмови, полі­логи з дошкільниками, в чому полягає специфіка їх організації та проведення; типи запитань до дітей і вимоги до відповіді на запитання дітей; метод взаємонавчання Джигсо; специфіку проведення комунікативних ігор Клауса Фопеля.

Можна навчитись: ставити запитання дітям і формулювати чітку, зрозумілу відповідь по суті запитання; структурувати хід бесіди, керувати ходом групового міркування, складати конс­пекти занять з розвитку діалогічного мовлення; виступати пе­ред товаришами з підготовленим повідомленням; організову­вати комунікативні ігри, керувати їх ходом.

Можна вдосконалити: вміння застосовувати різні інто­наційні відтінки у процесі імітації бесід з дітьми; вміння сприй­мати мовлення співрозмовника та адекватно реагувати на нього.

Запитання для обговорення:

¾ Сучасні дослідження та технології розвитку мовлення дітей молодшого, середнього і старшого дошкільного віку.

¾ Особливості організації комунікативних ігор з дошкіль­никами.

¾ Специфіка розмов з дітьми залежно від їх мети.

¾ Причини запитань дітей та вимоги до відповідей на дитячі запитання.

Завдання до практичного заняття:

¾ Підготуватися до здійснення в межах практичного занят­тя взаємонавчання методом Джигсо. Для цього об'єднатись у три групи, кожна з яких має підготувати інформацію про су­часні дослідження та методики навчання зв'язного мовлення дітей однієї з вікових груп, враховуючи такі критерії оцінки якості повідомлення: глибина опрацювання матеріалу, володін­ня його основними положеннями, термінами; простий і зрозу­мілий матеріал; нестандартність, науковий підхід до розкриття матеріалу; презентабельність, культура виступу; активна позиція кожного з учасників групи.

¾ Підготуватися до проведення зі студентами комунікатив­них ігор К. Фопеля, враховуючи такі критерії оцінки проведен­ня (знання правил і змісту гри; вміння зацікавити, донести до гравців правила гри; рівень мовленнєвої культури організато­ра; вміння бачити ігрове поле; керувати діями групи гравців; енергійність організатора гри.

¾ Скласти конспект етичної бесіди для старшого дошкіль­ного віку та план проведення розмови пізнавального змісту з дітьми будь-якого віку (за вибором).

Список рекомендованої літератури:

1. Богуш А., Гавриш Н. Дошкільна лінгводидактика. Під­ручник для ВНЗ. - К.: Вища школа, 2007. - С. 421-426.

2. Богуш А. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. Про­грама та методичні рекомендації. —Харків: «Ранок», 2011. -112 с.

3. Психологія мовлення і психолінгвістика: навч. пос. для сту­дентів ВНЗ / Під ред. Л.O. Калмикової. — К.: Переяслав-Хмельницький педагогічний інститут, в-во «Фенікс», 2008. - 235 с.

4. Калмыкова JI.O. Психологія формування мовленнєвої діяльності в дітей дошкільного віку. -—К.: Фенікс, 2008. — 218 с.

5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. - М.: Изд. центр Академия, 1997. - 400 с.

Завдання для самостійної роботи:

¾ Розробити сценарій пізнавальної бесіди для дітей старшо­го дошкільного віку;

¾ Визначити критерії та показники розвитку діалогічного мов­лення дітей однієї з вікових груп. На основі критеріїв скласти різнорівневу характеристику розвитку діалогічного мовлення.

Дата добавления: 2015-11-04