Читайте также:
|
1. Анкетные данные – Сергей М., 8 лет, 2 а класс, школа 3.
2. Сведения о семье – мать: Людмила Давыдовна.
3. Анамнез – 3 беременность, асфиксия.
4. Состояние анализаторов – норма.
5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 1 г., 1 слова – 1 г. 10 мес.).
6. Дата зачисления – 17.09.09.
7. Латеральная организация – норма.
8. Пространственные представления – норма.
9. Состояние психических функций:
а) мышление – снижено. Нарушены функции обобщения и классификации. Отмечаются сложности установления причинно-следственных связей;
б) внимание – устойчиво;
в) восприятие – нарушено зрительное и слуховое восприятие;
г) память – объем снижен.
10. Личностные особенности – ребенок нерешительный, пассивный, застенчивый, спокойный, послушный, не контактен.
11. Работоспособность – низкая.
12. Общая и мелкая моторика – нарушена, отмечаются синкинезии.
13. Артикуляционная и речевая моторика – нарушена, отмечаются гиперкинезы, тремор кончика языка; строение артикуляционного аппарата – без особенностей
14. Состояние устной речи:
а) монологическая речь – использует простые короткие фразы. Рассказ по сюжетной картине и серии сюжетных картин не составляет, даже с помощью наводящих вопросов;
б) лексический строй речи – объем словарного запаса ограничен. Сложности подбора синонимов, антонимов, уменьшительно-ласкательных форм существительных, названий детенышей животных;
в) грамматический строй речи – недостаточно сформирован. Отмечаются ошибки в употреблении падежных окончаний существительных и прилагательных, а также в родовых окончаниях глаголов;
г) общая характеристика звучания речи – смазанная, невнятная, несколько замедлена;
д) состояние звукопроизношения – замена свистящих шипящими звуками;
е) произношение слов сложного звукослогового состава – затруднен. Сокращает число слогов в словах;
ж) фонематические процессы – нарушена дифференциация свистящих – шипящих, звонких – глухих фонем.
15. Чтение:
а) скорость чтения – медленная;
б) способ чтения – послоговое;
в) правильность чтения – многочисленные ошибки;
г) выразительность чтения – монотонное;
д) понимание прочитанного – несколько затруднено, требуются наводящие вопросы.
16. Письмо:
а) анализ специфических ошибок письма – трудности дифференциации свистящих – шипящих, звонких – глухих фонем;
б) орфографические ошибки – многочисленны;
в) аграммматические ошибки – часты. Неверное употребление предлогов – наиболее распространенный вид ошибок.
17. Логопедическое заключение – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (15.05.09). Фонематическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 28 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Речевая карта 16 | | | Речевая карта 18 |