Читайте также:
|
1. Анкетные данные – Артем З., 8 лет, 2 а класс, школа 43.
2. Дата зачисления – 16.09.2009.
3. Состав семьи – мать: Елена Владимировна, отец: Сергей Анатольевич, материально-бытовые условия удовлетворительные.
4. Анамнез – не отягощен.
5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие несколько отстает от нормативных показателей (речь фразой – в 3,5 г.).
6. Состояние анализаторов – норма.
7. Мелкая моторика – недостаточно развита.
8. Речевая моторика – недостаточно развита. Трудности переключения с одного уклада на другой. Артикуляционные позы удерживает недолго, тремор языка. Состояние органов артикуляции – без особенностей.
9. Состояние психических функций:
а) мышление – снижено. Трудности обобщения, сравнение предметов доступно, причинно-следственные зависимости устанавливает не всегда, лишний предмет исключает, однако классифицировать их не может;
б) внимание – устойчиво, объем внимания – достаточный, имеются сложности переключения с одного вида деятельности на другой;
в) восприятие – затруднено восприятие времени, букв;
г) память – объем памяти недостаточен, наиболее страдает вербальная память.
10. Личностные особенности – ребенок активный, упрямый, раздражительный, капризный.
11. Общее звучание речи – смазанная.
12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
а) произношение – межзубный сигматизм;
б) слухопроизносительная дифференциация фонем – смешивает на слух твердые – мягкие, звонкие – глухие согласные фонемы;
в) слоговой анализ – затруднен. Не может определить количество слогов в слове, путает понятия «звук» – «слог»;
г) фонематический анализ – сформирован слабо. С трудом определяет количество и последовательность звуков в слове;
д) звуковой синтез – осуществляет на простых примерах, несколько замедлено;
е) фонематические представления – элементарные.
13. Исследование лексико-грамматического строя:
а) объем и точность активного и пассивного словаря – ограничен: мало обобщений, прилагательных, наречий. Не подбирает синонимы, антонимы. Встречаются далекие и близкие смысловые замены;
б) состояние функций словоизменения – ошибки при склонении существительных, при изменении прилагательных («у белым зайцев», «к рыжими лисятам»);
в) состояние функций словообразования – плохо сформированы. Трудности использования суффиксов и приставок;
г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто.
14. Исследование зрительных функций:
а) зрительный гнозис – на простых примерах (предметные изображения, геометрические фигуры). На более сложных примерах – затрудняется;
б) зрительный мнезис – снижен;
в) оптико-пространственный гнозис и синтез – затруднен, только по образцу.
15. Исследование чтения:
а) восприятие букв – забывает, зеркальное написание буквы видит не всегда;
б) чтение слогов – с ошибками;
в) чтение слов – с ошибками;
г) понимание значения слов – с помощью, по наводящим вопросам, картинкам. Переносные значения не понимает даже при наличии помощи;
д) чтение предложений – с многочисленными ошибками, несколько замедленно;
е) чтение текста – с ошибками, медленно.
16. Исследование письма:
а) списывание – с ошибками;
б) письмо букв под диктовку – забывает;
в) письмо слогов под диктовку – редкие ошибки;
г) диктант слов – удовлетворительно;
д) письмо предложений – со специфическими и орфографическими ошибками;
е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – все указанные типы, виды дисграфических ошибок присутствуют в работах в большом количестве.
17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (29.04.09). Оптическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 32 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Речевая карта 7 | | | Речевая карта 9 |