Читайте также:
|
1. Анкетные данные – Алина Ш., 9 лет, 2 а класс, школа 43.
2. Дата зачисления – 16.09.2008.
3. Сведения о семье – мать: Анна Ивановна, материально-бытовые условия удовлетворительные.
4. Анамнез – психотравма в возрасте 3 лет, состоит на учете у невропатолога.
5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие отстает от нормативных показателей (лепет – 8 мес., первые слова – 1 г. 3 мес., речь фразой – 3,5 г.).
6. Состояние анализаторов – норма.
7. Мелкая моторика – норма.
8. Речевая моторика – норма; состояние органов артикуляции – без особенностей.
9. Состояние психических функций: а) мышление – снижено. Обобщение, сравнение и классификация доступны, однако причинно-следственные зависимости устанавливает не всегда, лишний предмет не определяет;
б) внимание – неустойчиво, объем внимания – недостаточный, переключаемость – норма;
в) восприятие – затруднено зрительное восприятие, в том числе восприятие букв;
г) память – объем памяти резко ограничен, преобладает слуховая память.
10. Личностные особенности – контактна, на занятиях проявляет активность и интерес.
11. Общее звучание речи – норма.
12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:
а) произношение – нестабильная замена [с] на [с`];
б) слухопроизносительная дифференциация фонем – смешивает на слух и в произношении звонкие – глухие фонемы, [ч] – [ц], [ц] – [с], [ч] – [щ];
в) слоговой анализ – затруднен. Возможен лишь с помощью логопеда, с опорой на тактильные ощущения. Путает понятия «звук» – «слог» - «буква»;
г) фонематический анализ – резко затруднен;
д) звуковой синтез – осуществляется медленно, с ошибками;
е) фонематические представления – элементарны, не развиты.
13. Исследование лексико-грамматического строя:
а) объем и точность активного и пассивного словаря – резко ограничен. Часто встречаются смысловые замены. Мало прилагательных, наречий, обобщений. Антонимы, синонимы, омонимы практически не подбирает;
б) состояние функций словоизменения – ниже среднего;
в) состояние функций словообразования – элементарны: путает приставки («отрезала» – «вырезала», «зашла» – «пошла»), суффиксы;
г) аграмматизмы в самостоятельной речи – часты. Фраза – нераспространенная, простая стереотипная. С ошибками использует предлоги (и простые, и сложные).
14. Исследование зрительных функций:
а) зрительный гнозис – затруднен;
б) зрительный мнезис – резко ограничен. Запоминает ряд из 4 картинок после 3-кратного показа;
в) оптико-пространственный гнозис и синтез – затруднен. С опорой на образец, с ошибками при анализе образца.
15. Исследование чтения:
а) восприятие букв – забывает;
б) чтение слогов – с ошибками (замены, перестановки, вставки);
в) чтение слов – медленно, с ошибками;
г) понимание значения слов – резко затруднено, даже с помощью;
д) чтение предложений – медленно, с многочисленными ошибками;
е) чтение текста – темп резко снижен, чтение послоговое с многочисленными ошибками.
16. Исследование письма:
а) списывание – удовлетворительно;
б) письмо букв под диктовку – доступно;
в) письмо слогов под диктовку – доступно;
г) диктант слов – с ошибками;
д) письмо предложений – доступно с орфографическими и специфическими ошибками;
е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – допускает ошибки.
17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (20.05.09). Фонематическая дислексия, акустическая дисграфия с элементами аграмматической.
Дата добавления: 2015-10-02; просмотров: 27 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Речевая карта 2 | | | Речевая карта 4 |