Речевая карта 2

1. Анкетные данные – Кристина П., 9 лет, 2 б класс, школа 43.

2. Дата зачисления – 16.09.2008.

3. Сведения о семье – мать: Светлана Леонидовна, материально-бытовые условия удовлетворительные.

4. Анамнез – затяжные роды, перинатальная энцефалопатия.

5. Речевой анамнез – раннее речевое развитие несколько отстает от нормативных показателей (речь фразой – в 3,5 г.).

6. Состояние анализаторов – норма.

7. Мелкая моторика – нарушена. Неправильно держит ручку.

8. Речевая моторика – норма; состояние органов артикуляции – без особенностей.

9. Состояние психических функций:

а) мышление – снижено. Трудности сравнения предметов, обобщение доступно, причинно-следственные зависимости устанавливает, лишний предмет исключает, однако классифицирует только по одному признаку (из 3 возможных);

б) внимание – устойчиво, объем внимания – достаточный, имеются сложности переключения с одного вида деятельности на другой;

в) восприятие – затруднено восприятие времени, зрительное восприятие, в том числе и букв;

г) память – объем памяти недостаточен, преобладает слуховая память.

10. Личностные особенности – темп деятельности низкий, на занятиях волнуется, нервная система нестабильна.

11. Общее звучание речи – норма.

12. Исследование фонетико-фонематической стороны речи:

а) произношение – горловой ротацизм;

б) слухопроизносительная дифференциация фонем – смешивает на слух и в произношении звонкие – глухие, твердые – мягкие фонемы, [р] – [л], [р`] – [j], [ч] – [ц], [ц] – [с], [ч] – [т`];

в) слоговой анализ – затруднен, плохо анализирует даже с опорой, звуко-слоговая структура нарушена;

г) фонематический анализ – элементарный, с помощью;

д) звуковой синтез – затруднен, медленно, с помощью опоры на картинки;

е) фонематические представления – элементарны. С трудом анализирует даже слова простой звуко-слоговой структуры.

13. Исследование лексико-грамматического строя:

а) объем и точность активного и пассивного словаря – резко ограничен. Смысловые замены присутствуют в речи, значения синонимов, антонимов не улавливает. Мало прилагательных, наречий, обобщений;

б) состояние функций словоизменения – нарушены в предложно-падежных конструкциях;

в) состояние функций словообразования – нарушены: суффиксы и приставки почти не использует или употребляет с многочисленными ошибками;

г) аграмматизмы в самостоятельной речи – встречаются часто. Искажает структуру, семантику предложений.

14. Исследование зрительных функций:

а) зрительный гнозис – снижен. Много ошибок, не замечает знакомые предложения;

б) зрительный мнезис – снижен. Даже после 3 кратного предъявления более 4 фигур не запоминает;

в) оптико-пространственный гнозис и синтез – снижен.

15. Исследование чтения:

а) восприятие букв – забывает;

б) чтение слогов – медленное, трудности слогослияния;

в) чтение слов – послоговое, с элементами побуквенного. Медленное, не понимает прочитанного;

г) понимание значения слов – переносное значение не улавливает;

д) чтение предложений – послоговое с элементами побуквенного, неверно дочитывает окончания. Пропуски, замены букв, слогов, слов, соскальзывает со строки;

е) чтение текста – послоговое с элементами побуквенного. Смысл прочитанного понимает с трудом.

16. Исследование письма:

а) списывание – доступно на основе механического копирования;

б) письмо букв под диктовку – забывает, путает строчные и заглавные буквы;

в) письмо слогов под диктовку – пишет с ошибками (пропуски гласных, а также согласных при стечении);

г) диктант слов – с ошибками;

д) письмо предложений – доступно с каллиграфическими, орфографическими и специфическими ошибками;

е) письмо-диктант с дефектно произносимыми звуками и недифференцируемыми на слух, с графически сходными буквами – замены б – п, д – т, о – а (ударных).

17. Заключение логопеда – нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР 3 уровня (02.04.10). Фонематическая дислексия с элементами семантической, аграмматическая дисграфия с элементами акустической.

Дата добавления: 2015-10-02