Отбор содержания учебной дисциплины

На данном этапе педагогического проектирования ОИР необходимо провести следующие действия:

1) определение источников информации, которые могут послужить основой для отбора содержания обучения;

2) анализ источников информации и отбор из них того содержания, которое соответствовало бы целям и принципам обучения;

3) макро- и микроструктурирование отобранного содержания, раскрывающее всю систему его внутритемных, межтемных и междисциплинарных смысловых связей.

Определение источников информации целесообразно начинать с анализа перечня литературы, помещаемого в конце учебной программы по дисциплине. В него, как правило, включаются основные литературные источники, которые использовали авторы программы. Кроме того, авторы включают в перечень и последние вышедшие книги по данной отрасли знаний.

Весьма полезные сведения об источниках информации могут быть получены из библиографических списков учебников и учебных пособий, а также путем анализа структуры и состава учебно-методических комплексов. При этом следует учитывать, что в учебной литературе используются различные способы группировки источников: алфавитный, в порядке упоминания источника в тексте, по частям (разделам, главам) книги, систематический (в логической последовательности какого-то раздела знаний), хронологический (показывающий историю развития и изучения науки или хронологию описываемых событий) и топографический (когда внимание читателя обращается на региональный характер литературы).

Важную роль при определении источников информации могут играть широко распространенные научно-библиографические издания, библиотечные каталоги и картотеки, а также уже получившие широкое распространение автоматизированные информационно-библиографические системы.

Особое, а в целом ряде учебных дисциплин главенствующее положение среди источников информации занимают нормативные документы: законы, постановления директивных органов, уставы, наставления и т.п. Их включение в число источников информации, подлежащих анализу, является обязательным.

Деятельность разработчика ОИР по определению источников учебной, научной, директивной и иной информации, которые необходимы для их последующего углубленного анализа и отбора содержания обучения, целесообразно завершить созданием его личной картотеки в обычной или электронной форме.

Анализ выявленных источников информации и отбор из них содержания обучения следует проводить, руководствуясь принципами обучения. Такой отбор базируется как на методологических (общих) принципах обучения (гуманизации, научности, системности, развития, конкретности истины, комплексной информатизации обучения), так и, прежде всего, на принципах, относящихся непосредственно к целям и содержанию обучения.

Отбор содержания учебной дисциплины, в которую входит изучаемая тема, проводится и отражается в учебной программе дисциплины. Однако, наличие учебной программы по дисциплине не исключает дальнейшей творческой работы преподавателя по отбору содержания учебных вопросов, изучаемых в данной теме. Этот отбор включает следующие элементы:

• отбор по принципу генерализации–концентрация содержания вокруг ведущих концепций, идей и закономерностей науки, на которой базируется учебная дисциплина;

• отбор по принципу научной целостности, который означает, что рассматриваемая тема является частью учебной дисциплины;

• отбор по принципу обеспечения внутренней логики науки, являющейся базой для учебной дисциплины;

• отбор, основанный на использовании современного научного содержания, новых научных достижений, теорий и фактов;

• отбор такого содержания, которое должно соответствовать общим целям подготовки специалистов;

• отбор содержания доступного для усвоения.

Дата добавления: 2015-08-20