Методы развития учащихся

1. Наблюдение. Осознанное внимательное наблюдение позволяет ощущать, переживать и узнавать много важного для развития. Объектом наблюдения может быть любой объект и любое явление, а также любые взаимодействия и отношения. Тонкое наблюдение вместе с развитым воображением позволяет осуществлять произвольную психическую саморегуляцию.

2. Экспериментирование является важнейшим методом развития, основой исследовательского процесса. В экспериментировании сочетаются осознанность и творчество. Важно как можно шире применять экспериментальные исследования в процессе учебной деятельности – как для учеников, так и для преподавателей.

3. Расширение границ своих возможностей – частный случай экспериментирования. Двигаясь в некотором направлении развития и дойдя до некой крайней точки, можно попробовать двигаться вдоль границы возможного. Зачастую в результате такого «освоения» границы она отодвигается, т.е. возможности расширяются.

4. Творческое самовыражение стимулирует процесс спонтанного развития, позволяет выйти за пределы уже освоенного, получить качественно новыйопыт и, возможно, обрести (раскрыть в себе) новые качества.

5. Сотворчество преподавателей, учеников, их родителей и всех сотрудников учебного заведения во всём, в чём это возможно.

6. Целенаправленные действия как средство достижения самостоятельно намеченной индивидуальной цели решения связанных с её достижением задач, как индивидуальных, так и коллективных. Целеустремлённость в решении поставленных задач способствует развитию воли и трудолюбия, жизненное значение которых трудно переоценить.

7. Групповой тренинг как основа группового взаимодействия. За основу мы предлагаем взять гештальт-подход. Его преимущество перед гуманистическим подходом, реализованным в клиент-центрированных группах К. Роджерса, состоит в том, что доброжелательное отношение в нём сочетается с возможностью деликатной фрустрации фальшивого поведения и ответственностью за свои слова и поступки, а также в акценте на актуальности.

Дата добавления: 2015-07-20