Семье и детям

Исмаилова С. Р.

Подготовка подрастающего поколения к жизни в современном обществе требует от дошкольных образовательных учреждений определения психологической, эмоциональной, физической и социальной готовности ребенка к школьному обучению на разных ступенях воспитания и обучения. Эти требования могут быть реализованы при дифференцированном подходе к целям и содержанию коррекционно-об-разовательного процесса, т. к. значительная часть детей в стране сегодня относится к «группе риска» и нуждается в специализированной коррекционной помощи.

Структурно-содержательное оформление системы коррек-ционно-логопедического образования со всей очевидностью обозначает проблему ранней профилактики, диагностики и коррекции негативных особенностей и недостатков в детском развитии как приоритетную и требующую поиска эффективных мер и способов для своего решения.

Современная система специальной помощи детям дошкольного возраста располагает значительными возмож-

ностями для организации и проведения коррекционной и развивающей работы с детьми. Однако в силу ряда объективных и субъективных причин в настоящее время она является доступной далеко не всем детям.

Резкое снижение психофизического, психоневрологического здоровья детей на фоне социально-педагогической запущенности и ухудшения социального положения детей в малообеспеченных семьях, семьях «группы риска» привело к тому, что оказать комплексную коррекционно-педагогическую помощь всем нуждающимся в ней детям только в рамках образовательных учреждений сегодня уже невозможно.

Мы разработали и реализовали модель коррекцион-но-педагогической и логопедической помощи детям с биологическими и социальными факторами риска в сфере социальной защиты населения на базе Центра социальной помощи семье и детям, которая бы оптимально встраивалась в образовательно-воспитательный процесс и сочеталась с другими видами оказываемой здесь социально-психологической помощи и поддержки детям «группы риска».

Основными направлениями комплексной логопедической помощи детям с недостатками в развитии являются:

– оказание адекватной коррекционно-логопедической помощи отдельному ребенку в его развитии и социализации, в решении личностных проблем, возникающих в этих процессах, в отношениях с окружающими людьми;

– оказание помощи родителям, лицам, их заменяющим, и другим взрослым в семье в выборе содержания и способов организации отношений и деятельности их детей, гарантирующих им возможности для полноценного развития и социализации;

– оказание помощи социальным педагогам и другим специалистам, работающим с детьми, в выборе адекватных уровню их развития способов организации их деятельности и ее содержания.

Организатором и ведущим исполнителем этой работы является логопед. И в отличие от логопедических детских садов и групп, где деятельность данного специалиста ограничивается одной автономной группой детей, в условиях Центра социальной помощи он возглавляет логопедический процесс во всем учреждении.

В программе комплексной логопедической помощи детям особая роль отводится профилактике вторичных нарушений у детей с различными видами отклонений и предупреждению социальной дезадаптации ребенка.

Отбор учебных предметов и включение их в образовательные области базисного учебного плана осуществляется с учетом возможностей коррекции тех или иных познавательных процессов, не сформированных у детей к началу школьного обучения в традиционных условиях воспитания в силу социально неблагоприятной атмосферы воспитания, социальных и биологических факторов риска.

Среди задач коррекционно-логопедического воздействия особо выделяются следующие направления:

– развитие познавательной активности детей (достигается реализацией принципа доступности учебного материала, обеспечением «эффекта новизны» при решении учебных задач);

– развитие общеинтеллектуальных умений: приемов анализа, сравнения, обобщения, навыков группировки и классификации;

– нормализация учебной деятельности, формирование умения ориентироваться в задании, воспитание самоконтроля и самооценки;

– развитие словаря, устной монологической речи детей в единстве с обогащением знаниями и представлениями об окружающей действительности;

– логопедическая коррекция нарушений речи детей как системы;

– психокоррекция поведения ребенка;

– социальная профилактика, формирование навыков общения, правильного поведения.

Опыт работы с дошкольниками в системе социальной защиты населения на базе Центров социальной помощи семье и детям показал, что достижение стойких результатов и высокой эффективности логопедической работы возможно при условии оперативного оказания комплексной систематической помощи нуждающимся детям, осуществления поддержки и сопровождения детей и их семей в течение времени, необходимого для решения проблемы.

Дата добавления: 2015-07-17