Проблема социализации безречевых детей

Шаховская С. Н.

Безречевые (неговорящие) дети – это сводная группа детей разного возраста, с разными нарушениями, в разной степени выраженными. Нарушения многоплановы и многовариативны.

Наш исследовательский интерес к таким детям связан с их возрастающим количеством, усилением внимания к углубленному изучению безречевых детей, особенно в раннем, наиболее сензитивном для развития компенсаторных возможностей возрасте.

В силу специфики имеющихся нарушений социальное развитие таких детей должным образом не формируется.

Понятие социального развития (социализации) включает контактность и формы контакта, развитие средств общения, эмоциональную сферу, навыки самообслуживания. Социализация, иными словами социальная адаптация, основа

19 Заказ №3752

духовного развития, способность строить индивидуальное и групповое поведение в соответствии с нормами и правилами окружающей социальной системы.

Язык и речь играют основную роль в когнитивном и эмоциональном развитии, являются фундаментальной основой социального взаимодействия, регулятором поведения, организатором обучения. Через язык происходит опосредование процессов познания, переживания, воображения, памяти.

Под духовным развитием понимается нравственность, доброта, отзывчивость и другие качества личности. Духовность развивается в процессе развития психики и общения, при наличии соответствующих интеллектуальных и эмоциональных факторов, действий, поступков. Если рассмотреть, например, метакатегории – речь и ее понимание, то уровни их проявления в социальном плане могут быть обозначены как сопереживание (эмоцио), осознание (рацио), содействие (працио), доверие (интуицио), принятие позиции (экзи-стенцио). Эмоциональная модальность больше связана с бессознательным уровнем, а действия – с сознательным и целенаправленным.

В сложном комплексе дизонтогенеза при безречье отмечается не только отставание в формировании языковой способности и ее семантическом и грамматическом компонентах (т. е. операций кодирования, приема, переработки информации), но зачастую двигательные, сенсорные, интеллектуальные нарушения, несформированность познавательных возможностей.

Детей характеризует недостаточная общительность, снижение подражательной деятельности, самостоятельности, инактивность, недоразвитие аналитико-синтетической деятельности не только на речевом, языковом, но и на предметном уровне, неустойчивость внимания, нарушение памяти всех видов. Неговорящие, к тому же часто недостаточно понимающие дети имеют сниженный уровень мотивации, повышенную психическую истощаемость, утомляемость, нару-

шение поведения. У детей отмечается неумение устанавливать и развивать эмоциональные связи, а вне эмоционального контакта социальная адаптация невозможна так же, как и невозможно развитие высших психических функций.

Контактность детей выражена в различной степени, если нет речевого контакта, то иногда используется эмоциональный мимико-жестикуляторный контакт. Ребенок может быть неконтактен, негативистичен или вступать в контакт формальный и поверхностный и только в избирательных ситуациях. А иногда у ребенка нет не только умения, но и желания устанавливать с кем бы то ни было контакт.

У безречевых детей в силу дефективного развития затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватно реагировать на происходящие в окружающем изменения.

Поведение детей разное: у одних преобладает бодрое, спокойное настроение, у других оно неустойчивое, с резкими колебаниями, отмечается эмоциональная лабильность. Эмоции могут быть ярко окрашены, что наблюдается достаточно редко, реакции адекватны ситуации. Чаще дети пассивные, инертные, безразличные, безучастные. Может быть гипо- или гиперактивность, но встречаются и достаточно сбалансированные. Иногда дети капризны, избалованны, что связано с нарушением центральной нервной системы и с условиями воспитания, если ребенок воспитывается в условиях гиперопеки.

У некоторых детей бывают реакции страха новой обстановки, мнимой разлуки с матерью, при появлении новых лиц. Отмечается повышенная чувствительность: ребенок плачет, вздрагивает, закрывает глаза при громком звуке, ярком свете.

Познавательное развитие безречевых детей снижено: у них низкий уровень познавательной активности и мотивации к различным видам деятельности, сенсорного развития, низкий уровень развития деятельности, беден запас сведений об окружающем. У детей разная обучаемость и разная степень использования разных видов помощи.

19*

Отмечается несформированность мануальных способностей, недоразвитие предметно-практической, в том числе бытовой и игровой, деятельности.

Эти и многие другие вариативные особенности личности безречевых детей связаны с несформированностью психологических механизмов речи и языковой речемыслительной деятельности и с сопутствующими нарушениями в структуре дефекта.

У безречевых детей в разной степени выражена сохранность и зрелость мозговых систем, участвующих в языковой деятельности, в речевой функции. Большое значение имеет сохранность слухового, зрительного, кинестетического восприятия, нормальное строение и достаточность подвижности артикуляционного аппарата, наличие речевого окружения.

Таким образом, у безречевых детей разные стартовые возможности для развития речи и социализации в целом.

Развивая социальность, контактность и практическое сотрудничество, учат детей здороваться, прощаться, просить, благодарить, извиняться, понимать и выражать похвалу. У детей формируется настрой на совместную работу, положительное отношение к партнеру (взрослому или ребенку). Он учится фиксировать взгляд на неподвижном объекте, следить за его перемещением в пространстве, прослеживать взглядом и рукой движение предмета. Привлекается внимание к игрушкам и звукам окружающей среды.

Играя с геометрическими формами, ребенок познает свойства предметов. Слушая звучание музыкальных инструментов, он учится слышать, понимать, запоминать, различать громкую – тихую, веселую – грустную мелодии. Дыхательные игровые задания формируют правильное речевое дыхание – энергетическую основу речи.

В играх-упражнениях формируются понимание и речевая активность, подражательность действиям и на этой основе – речи.

Важно создание, организация особого режима, стимулирующего эмоциональное развитие безречевого ребенка.

Активность невербального и вербального общения – важный диагностический и прогностический фактор. Признаки активности: целесообразность мимического, жесто-вого, речевого высказывания, коммуникативная необходимость, быстрота реакции, точность выбора языковых и неречевых средств. Стимулируются разные виды контакта и средств общения: движения тела, улыбка, выразительные жесты и взгляды, естественные и специальные. Эмоции должны быть адекватны ситуации.

Для развития социализации важно обучение предметным действиям, развитие функции руки, желания и умения устанавливать контакт, не меньшее значение имеет конструктивный праксис. Обучение предметным действиям ведется через подражательную деятельность, пассивное и пассивно-активное выполнение с нарастанием самостоятельности, ребенок действует путем проб и ошибок.

Специальным поведенческим тренингом (игротерапией, куклотерапией) в реальной бытовой ситуации стараются изжить у ребенка страхи и сверхчувствительность, развить самостоятельность, самоконтроль и самооценку

Целенаправленно формируются навыки самообслуживания: прием пищи, санитарно-гигиенические и другие бытовые навыки. При этом всегда поощряется стремление к самостоятельности и проявление активности, для чего используются разные стимулятивные средства.

В коррекционном воздействии используются элементы психотерапии, кинезитерапии, арттерапии, мелотерапии, логоритмика. Для развития духовности и самосознания большое значение имеют музыка, рисование, социально-психологический климат окружения.

Подготовка к социализации безречевых детей немыслима без развития речи и языковой деятельности.

Своевременная и правильная диагностика безречевого ребенка обеспечивает развитие речи и личности ребенка, способствует его социализации. Грамотная дифференциальная диагностика обеспечивается психологической и методической компетенцией логопеда и психолога.

Дата добавления: 2015-07-17