Проблемы социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья в современном обществе

Волосовец Т. В.

Социализация – понятие, которое, попав под пресс социально-экономических преобразований в нашей стране, претерпело именно такие изменения. В энциклопедическом словаре: «Социализация (от лат. socialis – общественный) – процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества; включает как целенаправленное воздействие на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на ее формирование. Социализация определяется социально-экономической структурой общества...» (Советский энциклопедический словарь / Под ред. А. М. Прохорова. – М.: Советская энциклопедия, 1987. – С. 1249). Таким образом, понятие социализации включает, как минимум, три аспекта: включение человека в общественные отношения, целенаправленное включение на формирование личности и спонтанно протекающие процессы влияния на личность.

Рассматривая и анализируя каждый аспект в связи с социализацией лиц с ограниченными возможностями, мы хотели бы начать с проблем, связанных с влиянием общественной жизни на формирование личности ребенка-инвалида. Для инвалида в обществе главным является то, в какой социальной среде он живет. Другими словами, важен уровень гуманистического отношения общества к личности. Необходимо нравственное и духовное развитие общества. Дети-инвалиды получают образование в специальных школах, процесс обучения, воспитания и коррекции в которых строго регламентирован. Дети в данных учреждениях недостаточно, а иногда совсем не приспособлены к той жизни, которая ждет их за стенами школы-интерната. Л. С. Выготский еще в 1924 году писал, что специальная школа замыкает ребенка в узкий круг школьного коллектива, создает замкнутый мирок, в котором все приспособлено к дефекту ребенка, все фиксирует его внимание на телесном недостатке и не вводит его в настоящую жизнь. А настоящая жизнь – это получение образования, проведение досуга, семейная жизнь. И в каждой из этих социальных сфер инвалид сталкивается с огромными трудностями и проблемами, к решению которых он не готов. Главная из них – социальная изоляция инвалидов. Круг общения у этих людей очень узок, он ограничен членами семьи и редко одним–двумя друзьями. Обусловлено это проблемами передвижения по городу (для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слепых и слабовидящих и некоторых других категорий) и психологической дезадаптацией, которая, в свою очередь, обусловлена следующими причинами: соматическим состоянием (болезнью), восприятием себя как никому не нужного, одинокого, покинутого всеми, беспомощного человека. Сам факт получения группы инвалидности меняет личностный статус человека, и переживания его при этом глубоки и искренни. В совокупности перечисленные факторы составляют проблему социально-психологической дезадаптации, изучением которой занимались сотрудники психологической лаборатории ЦИЭТИН (Центральный ин-

ститут экспертизы трудоспособности инвалидов). Исследование выявило:

1. Особенности эмоционального состояния инвалидов: снижение эмоционального тонуса, вялость, апатия, повышенная чувствительность к внешним раздражителям, эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, ощущение враждебности окружающего мира. Однако эти черты присущи не всем, эмоциональное состояние зависит от тяжести заболевания, его характера, степени выраженности и структуры дефекта.

2. Самооценка: противоречивая – высокая на вербальном уровне (в открытых высказываниях) и низкая, выявленная при специальном обследовании. Довольно низкая оценка своих волевых качеств, неуверенность в себе, ощущение зависимости от окружающих, тревожность, пассивность. Выявлены также обидчивость, повышенная чувствительность к замечаниям. Однако встречается и завышенная оценка, что является психологической защитой.

3. Межличностные отношения: а) отношение общества к инвалидам; б) отношение инвалидов к обществу. Интересны результаты исследования В. В. Юртайкина и О. Г. Комаровой, которые, опросив группу людей (лица, не имеющие опыта общения с детьми с проблемами в развитии), пришли к выводу, что участники эксперимента испытывают к данной категории детей явный негативизм, указывая на особенности внешности, умственных способностей, поведения. Про-веденные исследования лаборатории ЦИЭТИН обнаружили следующие характеристики, даваемые инвалидам людьми, не имеющими инвалидности: слабые, несчастные, зависи-мые; кроме того, были отмечены и отрицательные черты характера инвалидов: замкнутость и подозрительность. В целом отношение к инвалидам нейтральное.

Говоря об отношении инвалидов к обществу здоровых людей, важно подчеркнуть следующее: неудовлетворенная потребность в общении со здоровыми людьми, напряжен-

I

ность и противоречивость в отношениях с близкими людьми, иногда недифференцированные отношения к людям.

4. Уровень жизненных ценностей, установок: у большинства инвалидов на первом месте в иерархии ценностей становится здоровье: «Хорошее здоровье решает все проблемы», на втором месте – самореализация (чаще всего пассивная). На последних ступенях – смелость, умение отстаивать свои взгляды. Это свидетельствует об их зависимом положении во всех областях жизнедеятельности. Исследование выявило: по всем показателям у всех испытуемых отмечается снижение развития качеств личности, необходимых для интеграции их в общество. Из всего вышесказанного следует необходимость целенаправленной коррекции данных психологических проблем.

Мы предлагаем ряд аспектов решения поставленной задачи, среди которых психокоррекционная работа психолога, помощь в поиске путей самореализации.

Психокоррекционная работа может включать в себя: арт-терапию, аутотренинг, библиотерапию, групповые методы психотерапии (групповая дискуссия, групповое движение и др.), игровую терапию, индивидуальную психотерапию, поведенческий тренинг и др. помощь в поиске путей самореализации могут оказать социальные службы, региональные ВОЙ, педколлективы школ-интернатов соответствующего профиля, городские и областные ПМПК. Цель данного направления – формирование профессионального самоопределения, которое было бы адекватно соматическому состоянию человека, индивидуальным способностям и возможностям. Это направление в современной специальной педагогике и специальной психологии практически не разработано и требует пристального внимания специалистов разных областей: врачей, педагогов, психологов, социальных работников, юристов-правоведов, экономистов, руководящих работников. Особую роль здесь могут сыграть средства массовой информации (особенно на региональном уровне), которые могли бы поэтапно пропагандировать важность решения данной проблемы, освещая ее с разных точек зрения: самих инвалидов,

18. Заказ №3752

представителей депутатского корпуса и администрации района (города), педагогов специальных школ-интернатов, работников отделов социальной защиты, сотрудников ВТЭК, руководителей предприятий, применяющих труд инвалидов, работников центров занятости, психологов, педагогов, врачей. А координацию данной пропагандистской работы могли бы взять на себя региональные ВОЙ, что, безусловно, повысило бы эффективность социализации лиц с ограниченными возможностями в целом.

Важно отметить, что на сегодняшний день уже много сделано, в первую очередь, наши общественные организации – региональные ВОЙ, ассоциации матерей, имеющих детей с различными отклонениями в развитии, общественные Центры и т. п. – проявляют гораздо более активную заинтересованность в решении проблем социализации и интеграции, чем государственные организации и избранные нами законодатели.

В то время как мы являемся страной, подписавшей «Конвенцию о правах ребенка», статья шестая которой гласит: «Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка», тем не менее до сих пор не сделано кардинальных шагов к улучшению создавшейся ситуации.

Россия претендует на отношение к себе как к цивилизованной стране, однако государство зачастую закрывает глаза на проблемы детей и взрослых, которые сами не в состоянии за себя постоять.

Дата добавления: 2015-07-17