Читайте также:
|
1. Сочетание идеи САМОРАЗВИТИЯ с речевой работой: осознание пациентом своей индивидуальности, элементы самоанализа.
2. ПОЛНЫЙ СТИЛЬ ПРОИЗНОШЕНИЯ (Л. В. Щерба). Четкость и значимость каждого звучного слова. Объяснение связи между стилем речи и стилем устанавливаемых отношений с собеседником.
3. Восстановление (закрепление) физиологического ко-стоабдоминального дыхания. Развитие на физиологической основе речевого дыхания. Ввод тренировочной схемы: «вдох – выдох – пауза». Выделение значимости ПАУЗЫ как показателя тренированности дыхания. Закрепление короткого энергичного речевого вдоха. Развитие длительности речевого выдоха. Предполагается специальная система упражнений.
4. Обучение мягкой атаке звука на основе озвученного выдоха. Начало работы по постановке голоса. Использование ранее предложенной схемы «вдох – выдох – пауза» в развернутом речевом варианте: «короткий добор воздуха через рот – озвученный выдох на мягкой подаче голоса – пауза».
5. Обоснование понятия слитности речи проявлением сформулированности мысли. Закрепление навыка слитности в звучной речи с продолжением развития длительности озвученного выдоха.
6. Использование ритмизации речи.
7. Ввод элементарных понятий логики связного высказывания (вступление, основная часть, заключение). Интонационная выразительность речи. Обучение интонированию. Развитие диапазона голоса. Первые самостоятельные выступления (пантомимические, звуковые), способствующие
раскрепощению пациента через иллюстрацию повествования движением.
Осознание человеком красоты и возможности модуляции собственного голоса.
8. Расширение значения паузы.
Паузация в полном логическом разборе текста.
9. Формулирование ПРИНЦИПА ВНУТРЕННЕГО ПРОГОВАРИВАНИЯ: необходимо услышать – осознать свою мысль в слове, фразе так идеально, как хотелось, чтобы воспринял собеседник. Только после осознания произноси вслух.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ СЕБЯ в ситуации общения!
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОНЕЧНОГО РЕЗУЛЬТАТА воздействия речи! Во время внутреннего проговаривания губы и язык неподвижны!
Основное значение паузы – ПАУЗА ВНУТРЕННЕГО ПРОГОВАРИВАНИЯ.
10. Работа по развитию и закреплению навыков логического разбора текстов, паузации, ритмизации, слитности – мягкости произнесения, интонационной выразительности по принципу внутреннего проговаривания. Формирование представления об эталоне собственной речи, возможностях ее развития.
11. Перевод навыка опоры на представление себя, конечного результата действия подготовленного и спонтанного выказывания в возможные ситуации коммуникации.
Каждое предлагаемое упражнение или метод мы стараемся обосновать с точки зрения значимости в повседневной реальности.
Учитываются произносительные возможности и уровень речевого развития пациента.
Речевой материал располагается в порядке следования от простого к сложному. Учитывается речевая задача и социальная значимость материала, условия вывода на уровень межличностного общения.
В работе с текстами даем возможность пациенту почувствовать красоту и значимость каждого слова, передающего мысль или ощущение мира.
Поощряется самостоятельный выбор речевого материала пациентом.
Необходимость формулирования длинного списка правил исключена. Мы постарались подчинить нашу работу одной сверхзадаче: следования занимающегося представлению о себе и о своей речи, для достижения поставленной цели.
Многие взрослые заикающиеся проявляют (осознанно или неосознано) тенденцию невосприятия нового стиля речи как чуждого их собственной привычной модели речи. Данное противоречие преодолевается предложением создания нового образа себя – формированием позитивного для личности имиджа.
Цель коррекционной работы логопеда считается достигнутой при умении обучающего применять полученные навыки в ситуации общения, что достигается проведением ряда функциональных тренировок в присутствии логопеда и обучение коммуникативным навыкам в процессе терапевтической работы.
Таким образом, логопед решает одну их важных задач в процессе коррекции заикания – формирование коммуникативного навыка заикающихся. Наиболее эффективна логопедическая работа при взаимодействии с работой врача, психолога и логоритмиста в системе комплексного медико-психолого-педагогического подхода коррекции заикания.
После окончания стационарного курса лечения больные получали поддерживающую терапию амбулаторно, сроки и содержание которой определялись индивидуально.
Для проведения эффективного лечения затяжных форм заикания у взрослых необходимо творческое применение комплексного метода на практике с обязательным учетом как нозологической принадлежности, так и индивидуальных особенностей каждого конкретного больного.
Дата добавления: 2015-07-17; просмотров: 120 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Комплексная коррекционная работа при заикании | | | Особенности речи дошкольников с заиканием |