ОБУЧЕНИ 2 страница

3. Может быть, для некоторых уроков.

4. Вероятно, некоторым учителям это полезно.

5. Иное мнение.

2.6.2.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Понятие об образовательной программе определено в статье 9, а общие требования к её содержанию – в статье 14 Закона РФ «Об образовании». Образовательная программа – часть государственного образовательного стандарта (статья 7), в которой сформулированы цели, определены учебные предметы и установлено краткое содержание обучения по каждому предмету. В содержании изложена система духовных ценностей, составляющих общую и профессиональную культуру личности, необходимую для адаптации и жизнеобеспечения человека в обществе.

Цели образовательной программы: воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества; интеграция личности в национальную и мировую культуру: формирование человека и гражданина, обладающего современными знаниями, умениями и навыками, ориентированного в условиях существования деятельности и нацеленного на совершенствования общества.

Различают уровни общеобразовательной программы: дошкольного, начального общего образования, а также профессиональные программы: начального, среднего и высшего профессионального образования.

Образовательная программа является единой для всех школ данного уровня. В ней реализованы общие требования к содержанию образования. В школе на основе стандартной образовательной программы разрабатывается конкретная, школьная образовательная программа по трем направлениям: 1) предложения по составу компонента образовательного учреждения (статья 7); 2) дополнительные образовательные программы (факультативы, предмету по выбору и т.п.), (статья 14); 3) программы платных образовательных услуг (статья 13). Школьная образовательная программа разрабатывается администрацией совместно с учителями и воспитателями, принимается, утверждается на педагогическом совете школы и реализуется самостоятельно.

Задание

Группа родителей собирается организовать частный детский сад. Должны ли они разработать образовательную программу своих детей? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Может быть, некоторым родителям это необходимо.

4. Иногда такая программа необходима.

5. Иное мнение.

2.6.2.3. ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

Разработка содержания образовательной программы должна основываться на следующих дидактических принципах. 1.Удовлетворение общественных потребностей в количестве и качестве профессионально подготовленных и достаточно умственно развитых специалистов. 2. Высокая значимость (научная и практическая) содержания обучения для жизни человека в обществе. 3. Удовлетворение личных духовных интересов и потребностей учащихся. 4. Посильность – соответствие сложности содержания умственным возможностям учащихся. 5. Ограничение объёма содержания временем обучения. 6. Согласование содержания обучения с материальной и учебно-методической базой школы. 7. Учет международного опыта и международных отношений. В процессе структурирования содержания эти принципы «обрастают» критериями (существенными признаками), по которым определяется состав, объём и система учебных предметов в конкретной школе.

Реализация этих принципов регулярно наталкивается на объективные препятствия, порождаемые современной научно-технической революцией, благодаря которой знания существенно устаревают каждые 20 лет. Поэтому учитель вынужден перманентно (систематически) доучиваться и переучиваться. Почти ежедневно появляется новинка бытовой техники, обновляется не только естественнонаучная информация, но и гуманитарная, разрабатываются новые философские взгляды, исторические концепции, педагогические и психологические теории, интенсивно развивается политология, социология, экономика, экология, другие отрасли знаний. Новая учебная информация должна энергично вытеснять морально устаревшую в образовательных программах вплоть до появления новых учебных предметов. Процесс модернизации образовательных программ, имплицитно (неявно) заложенный в перечисленных выше дидактических принципах, происходит в острейших дискуссиях и непримиримой полемике, ибо смена учебной информации происходит в бескомпромиссной борьбе мнений.

Задание

Студента-биолога (или психолога) одного из российских университетов интересует проблема закономерностей поведения кенгуру в Австралии. Может ли университет послать этого студента на стажировку в австралийский университет (или в научную лабораторию) для изучения этой проблемы? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря какой студент.

4. Смотря какой университет.

5. Иное мнение.

2.6.2.4. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Понятие учебного плана, его содержание и структура уже были изложены в предшествующих кадрах.

Учебный план – это документ в форме таблицы, по которому работает каждое учебное заведение. В общеобразовательной школе учебный план состоит из трех частей: 1) типовой, базисный учебный план, утвержденный министерством РФ, все предметы которого входят в государственный стандарт, образовательную программу, обязательны для планирования, организации и контроля; 2) предметы, изучаемые обязательно по выбору учащимися (региональный дифференцированный компонент); 3) факультативы – необязательные учебные предметы по выбору (региональный и школьный компоненты), которые вводятся и утверждаются педагогическим советом школы.

Одно из направлений в развитии школьного компонента учебного плана – углубленное изучение одного или нескольких учебных предметов (с увеличенным количеством часов) с целью удовлетворения познавательных потребностей учащихся, развития их способностей, а также подготовки к поступлению в престижные учебные профессиональные заведения, причем все остальные предметы изучаются по базовому плану. Углубленное изучение одного или нескольких предметов получило название фуркации. В настоящее время работают классы, лицеи и гимназии с углубленным изучением: физико-математические, лингвистические, филологические, естественнонаучные, а также кадеты (довоенная спортивная подготовка).

Многие творчески работающие учителя разрабатывают свои авторские учебные программы, спецкурсы, факультативы.

Задание

Имеет ли право средняя общеобразовательная школа самостоятельно ввести в свой учебный план новый учебный предмет «цветы»? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. С разрешения министерства.

4. Смотря какая школа.

5. Иное мнение.

2.6.2.5. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

Учебная программа по предмету разрабатывается учителем перед началом учебного года на основе государственного стандарта и образовательной программы. Затем её утверждает педагогический совет. В помощь учителю министерства разрабатывают и рекомендуют типовую учебную программу по предмету. Обычно эту работу выполняют опытные учителя на заказ. В то же время некоторые творчески работающие учителя, как правило проводящие научные исследования, разрабатывают свои, авторские, инновационные программы обучения, которые по мере внедрения постепенно распространяются среди учителей через методические журналы.

Рабочая программа состоит из трех частей: 1) пояснительная записка (введение), 2) содержание, 3) методические рекомендации. В пояснительной записке указываются цели обучения (сформулировать, сформировать навыки, ориентировать в теме, дать общее представление и т.п.), педагогические задачи, развивающие и воспитательные возможности, основные дидактические теории, используемые в обучении, методологические основания. В содержании изложены темы, их объем, количество часов по каждой теме, понятия, законы науки, теории, подлежащие усвоению, навыки и умения, планируемые к формированию, рекомендуемая и обязательная и дополнительная литература, средства обучения, в том числе информационные кинофильмы, лабораторные и практические работы, формы контроля и сроки. В методических рекомендациях указаны возможные методические различия, особенности изучения трудных тем, другие практические советы.

Рабочая программа необходимая для определения точного объёма содержания в соответствии с выделенным количеством уроков, возможностей развивающего обучения с данным содержанием, выделения научной и практической значимости предмета в конкретных условиях обучения и жизни учащихся.

Задание

Следует ли включить в рабочую программу информацию повышенной трудности для любознательных? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря по какому предмету.

4. Смотря какие учащиеся.

5. Иное мнение.

2.6.2.6. СПОСОБЫ.ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОЙ

ПРОГРАММЫ

Способ – это система (или последовательность) действий, приемов и методов, необходимых для построения учебной программы. При разработке любой программы, плана человек всегда пользуется каким-нибудь способом. Например, родители, обучающие своего ребенка произношению, чтению, письму, часто выбирают последовательность, определённую алфавитом, что не всегда эффективно. Опытные учителя используют в этом случае другой способ, определяемый правилом «от простого к сложному»: сначала изучают звуки и буквы самые простые для произношения и написания (и, о), затем более сложные (а, г), а заканчивают самыми трудными (в, ю, я).

Способ построения рабочей программы зависит от способностей и уровня развития учащихся, их жизненного опыта (апперцепции), предполагаемой последовательности (сочетания) методов объяснения и повторения учебной информации, этапов формирования навыков, педагогического опыта учителя. В зависимости от этих условий существует множество различных способов построения учебной программы.

При разработке учебных программ по естествознанию (физике, математике, химии и др.) в средней школе чаще всего используются три способа: линейный, концентрический и спиральный (смешанный). Линейный способ, привнесённый из высшей школы, состоит в том, что каждое новое понятие излагается один раз в полном объёме и затем систематически используется как средство для изучения других понятий. Концентрический (циклический) способ нацелен на постепенное изучение нового понятия, многократно (циклично) возвращаясь к его изложению, каждый раз добавляя что-то новое (иногда в течение многих лет). Спиральный способ сочетает линейное изложение понятий с систематическим повторением, углублением и обобщением информации.

От выбранного учителем способа построения рабочей программы существенно зависят процесс и результаты обучения: познавательная активность, желание учиться, мотивы, дисциплина, качество усвоения знаний, количество ошибок, успеваемость. Закон дидактики: способ построения рабочей программы должен соответствовать умственным способностям и уровню развития учащихся. Выбор способа построения рабочей программы целиком зависит от учителя. В частности, он может существенно отличаться от способа построения типовой (рекомендованной) учебной программы.

Эти и другие вопросы рассмотрены далее более подробно.

2.6.2.6.1. ЛИНЕЙНАЯ ПРОГРАММА

Линейный способ состоит в том, что все содержание располагается последовательно, причём каждое новое понятие излагается сразу в полном объеме один раз на основе изученного ранее и с учётом имеющегося у учащихся жизненного опыта (апперцепции). Линейный способ экономит время, исключает дублирование, повторы, однако у учащихся могут появиться затруднения при изучении сложных явлений, в понимании новой информации, а также при формировании сложных автоматизированных навыков.

Линейная программа в средней школе будет эффективной только при определенном сочетании методов объяснения и повторения материала. Так как новая информация излагается один раз, то возрастает роль систематического повторения с целью прочного запоминания и понимания, предотвращая забывание и развивая произвольную и логическую память. У учащихся специально создаётся установка на систематическое повторение в течение всего учебного года вплоть до экзаменов. Кроме того, тему урока необходимо излагать на межсистемном уровне обобщения с привлечением межпредметных связей. Полезно также поручать учащимся выступать на уроке с докладами по темам комплексного характера, разрабатывать различные проекты, модели.

Линейную программу целесообразно разрабатывать для старших классов по тем предметам, содержание которых представляет собой иерархическую систему научных знаний, допускающих дедуктивное изложение. Она эффективна также при подготовке к поступлению учащихся в престижные вузы, особенно по техническим специальностям, так как содействует развитию логического, абстрактно-символьного мышления, формированию навыков теоретического рассуждения и построения знаковых моделей, становлению способностей к умственной деятельности.

Задание

Целесообразна ли линейная программа по физкультуре для средней школы? Выберите ответ и сформулируйте обоснование

1. Да.

2. Нет.

3. По некоторым видам физической культуры.

4. Возможно, для спортивной школы.

5. Иное мнение.

2.6.2.6.2. КОНЦЕНТРИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА

Концентрическая (циклическая) программа предусматривает постепенное усвоение научных понятий (иногда в течении нескольких лет) с неоднократным изучением одной и той же темы каждый раз на более высоком уровне. Например, в начальной школе учащиеся знакомятся с электрическими явлениями, в неполной средней – с электрическими схемами, а в старших классах изучают основы электромагнитной теории. Но циклы могут располагаться и внутри одного учебного года. Этот способ требует больше времени и педагогического мастерства. Время расходуется на повторение, обобщение и доучивание.

Обучение по циклической программе, в отличие от линейной, будет эффективным при следующем сочетании методов повторения и объяснения. Перед изучением новой темы на дом дается задание повторить изученное в прошлом, а также подготовить дополнительную информацию о данных явлениях (по желанию). Для этого учащимся необходимо сохранить дома старые учебники, пособия, дополнительную литературу, о чем родители должны быть заранее предупреждены. На уроке, как обычно, вначале повторяется пройденная тема, затем проводится свободная беседа по новой теме в плане актуализации перцепции, воспроизведения изученного ранее по новой теме, после беседы учитель дополняет и обобщает учебную информацию по новой теме, задаёт эвристические вопросы, урок заканчивается повторением.

В то же время существует реальная опасность недостаточного развивающего эффекта циклического обучения, если учитель при объяснении нового материала слишком увлекается повторением и недооценивает логики теоретического обобщения, либо, наоборот, рассказывает всю тему целиком заново, полагая, что учащиеся её забыли.

Задание

Всегда ли концентрическая программа обучения лучше других? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от подготовленности учащихся.

4. Смотря какой учебный предмет.

5. Иное мнение.

2.6.2.6.3. СПИРАЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Спиральный (смешанный) способ сочетает достоинства линейного и циклического. Он состоит в том, что программа строится линейно, но перед изучением нового понятия предусматривается межпредметное значительное повторение ранее усвоенного, имеющего отношение к новой теме. В процессе объяснения нового понятия в полном объёме специально планируются вопросы на повторение и догадку, формулирование гипотезы, обобщений и выводов. При спиральном построении программы увеличивается значение повторения, закрепления и вводной беседы перед изложением темы урока по сравнению с линейной программой, и в то же время уделяется значительное внимание в процессе объяснения теоретическому обобщению по сравнению с концентрическим обучением.

Составление спиральной программы и обучение по ней предполагают высокое педагогическое мастерство учителя, который заранее, исподволь, задолго до изучения новой темы готовит учащихся, предлагая им в пределах изучения предшествующих вопросов программы ознакомиться с новыми явлениями, характеристиками предметов, приёмами обоснования и т.п., которые постепенно складываются в апперцепцию (познавательный опыт), необходимые для теоретического изучения новой темы в полном объёме.

Каждый оборот (виток, шаг) спирали – программа усвоения очередного понятия – начинается с наглядности, примеров, образов, апперцепции, практического действия, технических предложений, которые постепенно включаются в анализ, переходя в конце его в логическое обоснование, обобщение формулировки и теоретическое знание. Такое строение оборота спирали позволяет достигать учащимся различных целей, удовлетворять возрастающие интересы, совершенствовать познавательные возможности. Усвоив понятие, учащийся поднимается на один шаг (ступень) в своём умственном развитии.

Например, учащийся, для которого длинный предмет неинтересен, не имеет значения в будущем, может подтвердить на экзамене достаточный образовательный ценз путём констатации удовлетворительных наглядно-образных и практических представлений. Другой учащийся, для которого этот предмет имеет значение, определённое выбранной рабочей специальностью, освоит предмет с учётом его использования в будущей трудовой деятельностью. Третий учащийся, мечтающий получить полное образование, будет учить предмет с учётом требований, предъявляемым к абитуриентам, и т.д. Эти возможности заранее заложены в спиральную программу по построению, поэтому она в данном аспекте является адаптивной и развивающей.

Все три способа (линейный, концентрический и спиральный) взаимозаменяемы и могут использоваться для построения рабочей программы одного и того же учебного предмета в зависимости от условий: для более способных и при фронтальном повторении перед экзаменами – линейная, для более слабых – концентрическая и т.д.

Задание

Какой лучше выбрать способ построения учебной программы по дидактике на 30 часов (10 лекций и 5 семинаров) для студентов торговых специальностей? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Линейный.

2. Концентрический.

3. Спиральный.

4. Иное мнение.

2.6.2.7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Календарно-тематический план – это рабочий инструмент, который составляется учителем на текущий год обучения. В нём обычно указывают номер урока, тема, раздел программы, тип занятия. Общее количество запланированных уроков должно соответствовать учебной программе.

Форма календарно-тематического плана определяется учителем или педагогическим советом школы, администрацией. Составляя этот план, учитель создаёт основу проекта обучения, определяет сроки усвоения материала, контрольных мероприятий. Распределяя учебный материал по урокам в соответствии с законами обучения, учитель фактически планирует будущее качество знаний и успеваемость учащихся. Хороший план –фактор будущих высоких результатов обучения.

Кроме того, существует вероятность, что часть уроков пропадёт, не будет проведена по причинам болезни учителя, метеоусловий, праздников, внеклассных мероприятий (олимпиада, экскурсия и т.п.). Планировать их невозможно, поэтому, опытные учителя создают некоторый «люфт» - увеличивают в плане количество уроков на повторение и закрепление, которые затем, в случае возникновения форс-мажорных обстоятельств (непредвиденных ситуаций), можно будет безболезненно для усвоения знаний объединить с другими занятиями, домашней работой.

Календарно-тематический план – не догма, а руководство к действию. В течение учебного года он может частично изменяться, когда для этого возникает потребность. В частности, когда возникает рассогласование между запланированным процессом обучения и реальным темпом усвоения новых знаний и формирования умений и навыков.

Задание

Следует ли в календарно-тематическом плане указывать методы и средства, необходимые для данного урока? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. По желанию учителя.

4. По решению педагогического совета школы.

5. Иное мнение.

2.6.2.8. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

Учебно-методический комплекс (далее УМК) образовательного учреждения – это библиотека документов, которая хранится у руководителя и используется администрацией и учителями для управления (планирования, организации и контроля) учебно-воспитательным процессом. Состав документов зависит от типа образовательного учреждения (школа, университет и т.д.). В средней школе в состав УМК входят: устав, государственный образовательный стандарт, образовательная программа, учебный план, учебные и рабочие программы по предметам, календарно-тематические планы по каждому предмету и классу, списки используемых учебников и пособий, расписание занятий, правила внутреннего распорядка, график контрольных и самостоятельных работ, зачётов, экзаменов, контрольные вопросы, задачи и задания, экзаменационные билеты (статья 32 Закона РФ «Об образовании»).

Наличие УМК – существенное условие системности управления школой. В нём представлены в единстве федеральный, региональный и местный компоненты образования, определены учебные предметы: обязательные, факультативные и по выбору учащихся, спланировано распределение учебного материала во времени, разработаны сроки, формы и процедуры контроля, определены возможности вариативного обучения в соответствии с целями и познавательными интересами учащихся, созданы предпосылки для обучения без перегрузки учащихся домашними заданиями.

Задание

В школу поступило предложение от общественности ввести в учебный план новый предмет. Как следует поступить директору школы? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Отказать.

2. Разрешить.

3. Посоветоваться с учителями, родителями, вышестоящим руководством и принять решение на педагогическом совете.

4. Запросить разрешение у министерства.

5. Иное мнение.

2.6.2.9. ПЛАН УРОКА

План урока – это документ, подтверждающий подготовленность учителя к проведению урока. Согласно Кодексу законов о труде (КЗОТ) рабочая неделя учителя составляет 36 часов, из которых18 часов отводится на подготовку к урокам и 18 часов – на их проведение. При расчёте зарплаты стоимость урока включает как подготовку, так и проведение урока. Поэтому письменный план урока подтверждает проведённую оплачиваемую подготовительную работу. Администрация школы (или проверяющий работу школы инспектор) вправе потребовать у учителя (а также у классного руководителя) план урока (а у классного руководителя – план воспитательной работы), а в случае его отсутствия отстранить учителя от работы и вычесть стоимость урока (или классного руководства) из его заработка.

Такое строгое отношение к плану урока обосновано тем, что от качества уроков зависит результат обучения. Конечно, урок – это искусство, экспромт (произведение искусства, созданное сразу, по вдохновению). Но, как говорили ещё в Древнем Риме, экспромт должен быть хорошо подготовлен. Качество уроков – главная причина результатов образования всего народа. Чтобы провести хороший урок, добиться хороших результатов, необходимо тщательное планирование каждой минуты: содержания, методов, средств объяснения, упражнений, вопросов беседы и т.д.

План урока имеет определённую стандартную структуру. В заголовке плана указывается номер, дата и тема согласно календарно-тематическому плану на год, а также цель урока (изучить, сформировать, дать общее представление и т.п.). Цель урока обычно это конкретизация общей цели обучения. Система целей обучения обычно указывается в учебной программе и распространяются на весь учебный предмет, или по разделам, поскольку они достигаются постепенно, длительно, в течение многих уроков. В государственном стандарте и образовательной программе указываются обучающие, воспитательные и развивающие цели обучения.

Далее в плане фиксируются последовательность и время выполнения различных работ, организация урока, функции учителя и учащихся, форм обучения и проектируемые результаты познавательной деятельности, интеллектуальные, волевые и эмоциональные стороны обучения, формы и методы контроля, и оценки. План урока расписывается поминутно.

Задание

Следует ли в плане урока заранее сформулировать вопросы для повторения так, чтобы они соответствовали дидактическим требованиям? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от профессионализма учителя.

4. В зависимости от сложности темы.

5. Иное мнение.

2.6.2.10. ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ

Каких-либо общих, обязательных рекомендаций о подготовке учителя к уроку не существует ввиду многообразия условий проведения уроков. Различают предварительный и непосредственный этапы подготовки к уроку. На предварительном этапе учитель просматривает («освежает в памяти») тему в учебнике, необходимую научную, педагогическую и психологическую литературу, составляет план урока, затем он непосредственно репетирует («проигрывает») ход урока в своём сознании.

Некоторые начинающие учителя испытывают определенные трудности при подготовке к уроку, ибо у них отсутствует опыт формулирования вопросов, связного, эмоционального объяснения нового материала, быстрого реагирования на всякие неожиданности, поддержания необходимого темпа и ритма работы, адекватной оценки результатов. Для преодоления этих затруднений рекомендуется писать конспект урока – развёрнутый, подробный план. Конспект необходим для становления педагогического профессионализма начинающего учителя, его самообразования, накопления опыта творческой деятельности.

План (конспект) урока – не пустая формальность, а сценарий педагогического взаимодействия учителя и учащихся. От его качества зависят дисциплина, активность и успеваемость учащихся – процесс и результат обучения. Конечно, существуют и другие причины, влияющие на усвоение знаний. Существует некоторое подобие между сценической постановкой и уроком. Как успешность театральной постановки существенно зависит от сценария и репетиции, так и эффективность урока во многом определяется качеством его плана и предварительной подготовкой учителя.

Разрабатывая конспект урока, учитель продумывает такие сложнейшие дидактические вопросы, как планирование беседы и систематичность объяснения новой темы. Разрабатывая план беседы, следует выписать все планируемые вопросы и проанализировать их на полноту, системность и другие дидактические требования, изложенные выше. В частности учителю необходимо выработать в себе привычку задавать короткие вопросы, состоящие не более чем из 10 слов (лучше 3-7).

Создавая план объяснения новой темы, следует проработать проблему сценической речи, литературное произнесение слов и предложений. Для этого полезно проговорить вслух (отрепетировать) всё, что учитель собирается произнести на уроке. Следует считать недостаточно педагогически профессиональным рассказ по учебнику «близко к тексту» без пояснений, дополнений или местного иллюстративного материала.

Задание

Составьте план беседы из 10 простых вопросов, которую необходимо провести с дошкольниками после чтения сказки «Колобок»

2.6.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ

Организация обучения – один из трёх основных элементов управления (наряду с планированием и контролем). Она осуществляется как подсистема деятельности преподавания различных субъектов, и в первую очередь учителя, администрации школы, органов управления образования (министерство и др.). Её назначение – внутренняя упорядоченность, согласованность преподавания и учения. Порядок на занятии – необходимое условие эффективности обучения. Сущность организации – система отношений между учителем и учащимися, объединённых общими духовными ценностями в процессах коммуникации и деятельности. Эти отношения составляют систему организации, которая внешне проявляется в организационной форме (или форме организации) – учебном занятии.

Понятие об организации обучения – дидактическая категория, включающая описание системы и формы организации процесса передачи и формирования духовных ценностей.

Существуют два вида (взаимосвязанных) организации обучения: формальная и неформальная. Формальная основана на практических законах, приказах, уставе школы, распоряжениях, инструкциях и других документах, поэтому в ней субъекты учения (учителя, учащиеся и др.) исполняют роли, функции учителей и учащихся. Формальная организация координирует деятельности преподавания и учения и направляет процесс обучения к заданной цели. Неформальная организация основана на межличностных отношениях субъектов. В ней существенное значение имеет мораль, культурные ценности и установки, понимание души и эмоциональные ориентировки на личность: уважение, дружба, любовь к знаниям и людям и др. В организации обучения существенное значение имеет мера, пропорциональность во взаимосвязях обоих видов.

Дата добавления: 2015-07-12