Функции обучения. 12 страница

Учебные алгоритмы издавна применяются по многим учебным предметам. Например, алгоритм обучения арифметическим действиям в начальной школе, извлечения квадратного корня из положительного числа, планы решения задач и упражнений по физике, русскому языку, алгебре, геометрии, ответов домашних заданий по истории, географии.

Отличие учебного алгоритма от математического состоит в том, что в обучении операция – это сокращенное и автоматизированное познавательное действие. При решении задач новая деятельность вместе с входящими в нее действиями согласно закону интериоризации сокращается и автоматизируется, становится операцией. Машинный алгоритм – механическое действие, он не изменяется, сколько бы раз его ни повторял компьютер.

Задание

Можно ли разработать алгоритмы обучения игре на гитаре? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от сложности музыкального произведения.

4. В зависимости от музыкальных способностей гитариста.

5. Иное мнение.

2.5.5.4. МЕТОДЫ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Методы проблемного обучения – множество способов активного взаимодействия учителя и учащихся, направленных на усвоение проблемно представленного содержания. Учебная проблема – сложный вопрос, требующий поиска решения или исследования и допускающий возможность различных, в том числе противоположных гипотез, обуславливающих необходимость построения новой теории и обозначения ее истинности.

Цель проблемного обучения – развитие активности, творческих способностей, интуиции, познавательной мотивации, усвоение новых знаний и методов деятельности путем их субъективного открытия. Интуиция, логическое мышление и эмоционально-образный опыт составляют единый процесс учебного творческого познания. Творчество учащихся в обучении - познавательная и практическая деятельность, результатом которой является создание субъективно новых, оригинальных ценностей, в том числе знаний, умений и навыков, обладающих субъективной значимостью.

Усвоение знания проблемным методом начинается с создания проблемной ситуации – особого вида интеллектуально-эмоционального взаимодействия учителя и учащихся, в котором у учащихся возбуждаются желание решить проблему, эмоциональный интерес, познавательный мотив, стремление установить недостающие знания и способы деятельности. Для этого учебная проблема должна находиться в зоне ближайшего развития. В процессе творческого поиска решения проблемы учащийся совершает открытие субъективно нового знания, усваивает новую значимую учебную информацию.

К методам проблемного обучения относятся: проблемное изложение темы, частично-поисковый, эвристический, исследовательский и творческий методы, дидактические игры и др.

Некоторые из них изложены далее.

Задание

Отличается ли интуитивное знание от логического? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Они дополняют друг друга.

4. Это одно и то же знание.

5. Иное мнение.

2.5.5.5. ПРОБЛЕМНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ЗНАНИЙ

Проблемное изложение – один из методов проблемного обучения, который состоит в том, что учитель формулирует проблему, создает проблемную ситуацию, выдвигает гипотезы, обсуждает их с учащимися, которым предстоит осознать невозможность решения проблемы средствами известных им знаний и опыта, трудности и противоречия, возникшие в проблемной ситуации, понять ход решения проблемы и усвоить новые знания. Проблемность реализуется как в содержании (теме урока), так и в процессе обучения путем использования таких дидактических приемов, как диалог, беседа, проблемные вопросы, общение, совместная практическая деятельность (опыты, демонстрации), дидактическая игра.

Отличие проблемного изложения от обычного состоит в том, что учитель не торопится сообщить готовый результат анализа проблемы, но дает возможность и время проявить учащимся свои смекалку, догадку, интуицию, творческие способности. Совместный план решения, формулирование альтернатив и их анализ сопровождаются переживаниями, эмоциями, возбуждением познавательного интереса, всплеском активности. Учащиеся учатся мыслить, открывать, формулировать субъективно новое знание, творчески усваивать его путем понимания научных фактов, принципов, способов и условий творческой поисковой деятельности.

Проблемное изложение целесообразно использовать в следующих типах проблемных ситуаций: 1) несоответствие усвоенных знаний условиям новой задачи; 2) возможность альтернативного выбора способа решения, конструирования изделия; 3) адаптация усвоенных знаний к новым условиям применения; 4) рассогласование теории и практики, конструирование новой техники, либо создание новой концепции; 5) несоответствие схемы и конструкции прибора.

Задание

Можно ли изложить проблемным методом правило грамматики? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря каким учащимся.

4. Смотря какое правило.

5. Иное мнение.

2.5.5.6. ПОИСКОВЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ

Поисковый метод обучения – это активный проблемный метод формирования такой познавательной деятельности, цель которой - выбрать один ответ из нескольких возможных. Она может осуществляться по правилам, либо интуитивно. Если алгоритм поиска определен, то поиск осуществляется путем подведения объекта под понятие. В противном случае поиск становится творческим, а его результат – открытие субъективно нового знания.

Поисковый метод используется учителем и учащимся при изучении различных классификаций, отыскивании нестандартных решений, в дидактических играх, поиске новых способов деятельности, выбора операций и действий в сложных условиях.

Разновидностями поискового метода являются частично поисковый и эвристический методы. Иногда эти методы объединяются в один, но это морально устаревшее объединение, потому что у них различные цели, состав познавательных действий и области использования. Эвристическая беседа используется для изучения нового материала, расположенного в зоне ближайшего развития, частично-поисковый – для формирования отдельных творческих способностей.

Поисковый метод применяется в двух видах: 1) когда необходимо выбрать один истинный ответ из нескольких возможных; 2) при анализе проблемы путем творческого поиска единственно верного, но неизвестного решения: формулировка понятия, обоснования, конструирования объекта и т.п. В этом втором случае возрастает значение интуиции, озарения при поддержке наглядно-образного и логического мышления. Поисковый метод имеет здесь некоторые различия в зависимости от степени свободы и самостоятельности учащихся в осуществлении поиска.

Задание

Учитель дал домашнее задание: прочесть лирику А.С.Пушкина и выбрать любимое стихотворение, выучить его. Является ли этот метод поисковым? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря что выберут учащиеся.

4. В зависимости от количества стихотворений в книге.

5. Иное мнение.

Дата добавления: 2015-07-12