Функции обучения. 6 страница

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от уровня умственного развития детей.

4. В зависимости от количества часов по русскому языку.

5. Иное мнение.

2.3.3.11. ТИПЫ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Любая учебная информация состоит из понятий, и потому она так или иначе обобщена. Часто одна и та же информация может быть обобщена как теоретическая, так и эмпирическая. В то же время информация может быть изложена как индуктивно, так и дедуктивно. Это означает, что виды обобщения и методы изложения связаны отношением коньюнкции (операцией логического умножения, обозначаемой законом) и читаемой словом «я». Коньюнкцию вида и метода обобщения можно изобразить в виде таблицы 10.

Типом учебной информации называется сочетание вида и метода ее изложения (в учебнике или учителем). Каждый тип учебной информации обуславливает определенное качество знаний учащихся, успеваемость и уровень умственного развития. Он предназначен для достижения дидактических целей.

Виды учебной информациии	Методы изложения
	индукция	дедукция
Эмпирическая
Теоретические

----------------------------------------------------------------------

Рис. 10. Типы учебной информации

1 - индуктивное изложение эмпирической информации

2– дедуктивное изложение эмпирической информации

3 - индуктивное изложение теоретической информации

4 – дедуктивное изложение теоретической информации

Задание

Учительница объясняет первоклассникам правила поведения в школе. Выберите тип учебной информации, наиболее подходящий для этой цели и сформулируйте обоснование.

2.3.4. ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Сформулируйте определение понятия содержания обучения.

2. Сформулируйте определение учебной информации.

3. Как соотносится учебная информация и внутренний мир личности?

4. Перечислите общенаучные ценности в содержании обучения.

5. В чем сущность политехнического обучения?

6. Перечислите свойства учебной информации.

7. Назовите структурные элементы учебной деятельности.

8. Перечислите характеристики учебной информации.

9. Сформулируйте понятие информативности учебной информации.

10. Сформулируйте понятие адаптивности учебной информации.

11. Сформулируйте понятие системности учебной информации.

12. Сформулируйте понятие обобщенности учебной информации.

13. Перечислите уровни обобщения учебной информации.

14. В чем сущность абстрагирования и конкретизации?

15. Изобразите лестницу абстрагирования понятия растения.

16. Как используется классификация в учебной информации?

17. Объясните структуру обобщения учебной информации.

18. Объясните применение методов обобщения.

19. Какие существуют виды учебной информации?

20. Какие существуют типы учебной информации?

2.3.5. ЛИТЕРАТУРА

1. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.6., 1984.

2. Давыдов В.В. Виды обобщения и обучения. М., 2000.

3. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.,1988.

4. Зуев Д.Д. Школьный учебник. М.,1989.

5. Леднев В.С. Содержание образования. М.. 1989.

6. Самарин Ю.А. Очерки психологии ума. Л., 1948.

7. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.

8. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки? М., 1979.

2.4.КАТЕГОРИЯ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Ключевые слова: средства обучения, материальные и идеальные средства обучения, обучающая ЭВМ, средства преподавания и учения, средства учебной работы, оборудование учебного кабинета, наглядные пособия, коллекции, модели, речь, учебник, формула.

Средства обучения – объект, необходимый для организации процесса усвоения знаний. В культуре этот объект существует независимо от образования. Он функционирует в обучении как оператор (предмет, совершающий операции), обеспечивающий отображение учебной информатики во внутренний мир личности. Поэтому он «располагается» между учащимся и новой учебной информацией. Его функция аналогична средствам труда (лопата, комбайн, самолет). Существует некоторое подобие между структурами обучения (в аспекте духовного производства личностей в массовом обучении) и производительным трудом (в плане производства ценностей народной культуры). Понятие о средствах обучения рядоположено с понятиями о средствах производсива, транспорта, связи и т.п.

Понятие о средстве обучения – категория дидактики, обозначающая материальные или духовные ценности, с помощью которых осуществляется процесс обучения.

В процессах коммуникации и деятельности средства обучения используются учителем и учащимся как орудия деятельности. В обучении они участвуют дважды: сначала как предмет усвоения, а затем как средство усвоения новых знаний. Например, учащийся вначале усваивает грамматические правила как предмет духовной культуры народа, а затем использует эти правила как средство грамотного письма.

К средствам обучения относятся: речь, учебники, компьютеры, рисунки, таблицы, схемы, оборудование учебных кабинетов, мастерских, лабораторий, ноты, краски, кисти, бумага и т.д. Систематическое использование разнообразных средств обучения позволяет повысить качество знаний учащихся, их успеваемость, содействует умственному развитию и становлению способностей, их адаптации к возрасту, уровню умственного развития, другим закономерностям обучения.

Эти вопросы рассмотрены далее более подробно.

2.4.1. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Объекты, используемые в качестве средств обучения, имеют определенные свойства (цвет, объем и др.), характеристики (научность, понятность и др.), в том числе возможность их зрительного и (или) слухового восприятия, системность, назначение, технологию применения и др. Каждая характеристика или свойство может служить основанием для систематизирования. Далее изложены следующие (из многих возможных) систематизации: по составу объектов и по субъекту деятельности.

По составу объектов различают материальные и идеальные средства обучения. К материальным средствам относятся: учебники и пособия, таблицы, модели, макеты, информационные средства, ПК, учебно-технические средства, информационные средства обучения (ИСО), лабораторное оборудование, помещения, мебель, микроклимат, расписание и т.д. Идеальные средства обучения – это те ранее усвоенные знания, мысли, которые используются для изучения новой темы. Гениальный русский педагог и психолог Л.С. Выготский (1896 – 1934) выделил следующие идеальные средства (орудия) обучения: речь, письмо, схемы, диаграммы, условные обозначения, чертежи, произведения искусства, художественную литературу и др. В общем случае идеальное средство – это орудие освоения культурного наследия, новых духовных ценностей.

По субъекту деятельности средства обучения разделяются на средства преподавания и средства учения. В преподавании используются средства наглядности, демонстрационное оборудование, средства объяснения, повторения, закрепления и контроля, (в том числе тесты), средства организации и управления процессом обучения, информационные средства обучения, а также средства развития мотивационной сферы, активизации познавательной деятельности учащихся. Одним из основных средств преподавания является речь учителя. К средствам учения относятся: учебники, тетради, ручки, карточки и другой раздаточный материал, схемы, опорные конспекты, персональный компьютер, информационные средства индивидуального пользования, учебные программы Интернета – все то, чем пользуется учащийся для усвоения новых знаний.

Задание

Можно ли систематизировать средства обучения по их цвету на цветные и черно-белые? Сформулируйте обоснование.

2.4.2. МАТЕРИАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Материальные средства, необходимые для усвоения всей учебной информации по дисциплине, составляют систему, производную от учебной программы. Она строится согласно следующим признакам.

1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим требованиям (величина изображения, освещенность, наглядность, научность и др.), наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид.

2. Все приборы, имеющие общее назначение, (кабели, электропроводка, распределительный щит и т.д.). должны соответствовать друг другу и демонстрационным установкам.

3. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств.

4. Средства обучения должны соответствовать реальным условиям работы школы и потребностям местного населения.

В учебных заведениях всех уровней и в семейном воспитании в последние годы все шире используются выпускаемые промышленностью технические средства обучения (ТСО) и информационные средства обучения (ИСО), в которых основой является персональный компьютер (ПК), снабженный дополнительными устройствами, позволяющими сочетать текст с графикой, мультипликацией, звуковым (речевым и музыкальным) сопровождением, кино и видеоизображением, упрощенными способами введения информации в базу данных компьютера.).

Эти вопросы рассмотрены далее.

Задание

Влияют ли материальные средства обучения на умственное развитие учащихся? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.,

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря какие средства.

4. В зависимости от способностей учащихся.

5. Иное мнение.

2.4.2.1. ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ

Система материальных средств обучения по дисциплине содержит сотни наименований предметов и потому должна быть организована в соответствии с дидактическими принципами, изложенными выше. Опыт преподавания показал, что наиболее рациональной формой организации системы средств обучения является кабинетная система, в которой все средства обучения по одному предмету (или используемые одним учителем) располагаются в одном помещении – кабинете, к которому при необходимости добавляются другие помещения: лаборантская, подсобная лаборатория, ремонтная мастерская. Учебный кабинет предназначен для изучения теории и проведения упражнений (решения задач, контрольных работ, семинаров, практических занятий). В учебной лабораторной аудитории проводят практикумы, лабораторные работы, в которых у учащихся формируются политехнические, профессиональные, трудовые, исследовательские и другие навыки.

При кабинете желательно иметь подсобные помещения. В лаборантской готовятся опыты и другие демонстрации, хранятся наглядные пособия, раздаточный материал, приборы для лабораторных работ: в ней выделяют место для стеллажей, на которых хранятся приборы, стол для ремонтных работ с полками для инструментов, письменный стол для преподавателя. Такое совмещение работ в одной комнате уменьшает общее время подготовки к занятиям и целесообразно, когда в кабинете работает один или два учителя. Если же кабинет обслуживает большие потоки учащихся, в нем работают несколько преподавателей, то совмещение работ может привести к конфликтам: лаборанты и учителя будут мешать друг другу. В этом случае желательно выделить отдельные помещения для каждого вида работ.

Задание

Следует ли хранить в кабинете морально устаревшие пособия? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, может еще пригодиться.

2. Нет, от устаревшего оборудования надо избавляться.

3. Смотря какие пособия.

4. В зависимости от желания учителя.

5. Иное мнение.

2.4.2.2. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

Каждый предмет – материальное средство обучения – это компонент преподавания и учения. После использования в обучении этот предмет перестает выполнять свою функцию средства и становится просто предметом, хранящимся в учебном кабинете до следующего года. Все материальные средства обучения, хранящиеся в кабинете, независимо от их функций, принято называть учебными пособиями. К ним относятся следующие виды учебных пособий: 1) наглядные средства обучения: модели, учебные коллекции, печатные пособия(таблицы, карты, схемы, портреты и т.д.), натуральные объекты, вещества, приборы, объемные пособия, глобус, муляжи, проекционные средства обучения; 2) технические средства обучения; 3) информационные средства обучения; 4) важнейшим видом учебных пособий является учебно-методическая литература: программы, учебники, задачники, хрестоматии, атласы и т.д. Учебные пособия называют также учебным оборудованием, когда речь идет об их учете, а также материально-технической базой обучения (в плане приобретения и эксплуатации). Они должны соответствовать требованиям: гигиеническим, техники безопасности, эстетическим, экономическим, эксплуатационным.

Учебные пособия существенно влияют на качество знаний, ибо входят в состав познавательной деятельности на правах компонента. Здесь действует следующая закономерность дидактики: качество обучения, умственное развитие и становление способностей учащихся зависят от разнообразия использованных средств познавательной деятельности при решении множеств различных видов задач (алгоритмических, поисковых, творческих). Поэтому опытные учителя систематически разрабатывают новые учебные пособия, пишут современные учебники, другую учебную литературу.

Задание

Относятся ли к учебным пособиям детские игрушки (кубики, мячик, кукла, машинка и др.) Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от их расположения в обучении.

4. Смотря какие игрушки.

5. Иное мнение.

2.4.2.3. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебная литература издается массовыми тиражами в виде книг для учителей и учащихся. Этим она отличается от других средств обучения.

Различают следующие виды учебной литературы:

1. Методическая: методики преподавания, методические рекомендации и разработки, описание новых средств обучения, монографии, в которых обобщен опыт обучения, сборники научно-методических работ и др.

2. Обучающая: учебники, буквари, текстовые пособия (в том числе для подготовки в вузы), лекции, конспекты, задачники, сборники упражнений, практикумы, рабочие тетради на печатной основе.

3. Вспомогательная: хрестоматии, словари, справочники, детская энциклопедия, книги для углубленного изучения учебного предмета.

4. Детская литература: художественная (сказки, стихи, проза, пьесы и др.), научно-популярная, лингвистическая, рассказы о выдающихся людях (серия «Жизнь замечательных людей») и др.

Существенной особенностью учебной литературы является ее двуединая сущность: она симультанно (одновременно в системе) служит источником информации для преподавания и учения, и в то же время выполняет функцию средства обучения. Следует отметить, что, с одной стороны, учебная литература - пассивный источник, поэтому ее реципиенты (учитель и учащийся - воспринимающие информацию) должны уметь читать и быть достаточно развитыми, чтобы понимать и усваивать ее. С другой стороны, авторы учебной литературы должны знать, для кого они пишут: если автор хорошо знает предмет и умеет ясно излагать свои мысли, то текст будет понятен даже самому слабому учащемуся.

Учебная литература как средство обучения включена в познавательную деятельность учащегося. Для этого в ней имеется специальный аппарат: вопросы на воспроизведение, запоминание, тренировочные упражнения, задания творческого характера, темы для реферата, докладов и другие по усмотрению автора.

Задание

Нужна ли учебная литература для уроков по физической культуре в средней школе? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Для учителя физкультуры.

4. Для самообразования учащихся.

5. Иное мнение.

2.4.2.4. УЧЕБНИК

Учебник – основное средство информационного обеспечения процесса обучения. Он создается, как правило, опытными учителями. В нем реализованы дидактические закономерности и методика преподавания учителя – автора учебника. У каждого опытного, творчески работающего учителя свои особенности методики; поэтому опубликованы по многим предметам различные учебники, адекватные единой учебной программе. Содержание в них одинаковое, а методы изложения, материалы для формирования познавательной деятельности разные. Одни учебники нацелены на развитие у учащихся творческих способностей, другие ориентированы на становление алгоритмической деятельности, третьи – на широту кругозора, сообразительность и т.д.

Содержание учебника структурируется на части, разделы, главы, параграфы, темы, подтемы, вопросы, проблемы и т.д., которые отображаются в оглавлениях. Тексты разделяются по функциям на описания, повествования, рассуждения, определения и применения. Они классифицируются на основные, ориентировочные, положительные и дополнительные.

К основному тексту относятся теоретическая и практическая информация. Теоретическая информация включает в себя определение и объединение терминов, понятий, описание фактов, явлений, событий, опытов и их систематизация, а также рассуждения и формулировки законов. Практическая информация состоит из описания методов познания, инструкций, правил применения, технологических карт, системы упражнений, задач, опытов, экспериментов, вопросов, методики и т.д.

В аппарат ориентирования входят: предисловие, введение, обращение к читателям, ссылки, оглавления, примечания, приложения, указатели, символы, словарь, пояснения.

В дополнительном тексте содержатся: биографическая, статистическая и иная информация, справочные данные, иллюстрация и подписи, диаграммы, схемы, планы, чертежи, графики.

Задание

На каких учащихся должен быть ориентирован учебник общеобразовательной школы? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Сильных.

2. Средних.

3. Слабых.

4. Нужны разные учебники.

5. Иное мнение.

2.4.2.5. НАГЛЯДНЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Наглядные средства обучения являются важнейшими в составе материальных средств. Их обычно разделяют на три группы.

1. Объемные пособия: модели, коллекции, приборы, установки, аппараты и др.

2. Печатные пособия: таблицы, картины, портреты и т.п.

3. Проекционный материал: слайды, диски, кинофильмы и т.п.

В кабинете должны быть обеспечены все условия для демонстрации наглядных пособий: источники переменного и постоянного тока, заземление, проекционная аппаратура, экраны, подставки, стенды, световая указка и т.д. Наглядные пособия необходимо иметь для каждой темы урока. Для их оперативного использования желательно иметь в кабинете картотеку средств обучения, в которой карточки расположены по темам урока. Недостаток наглядности отрицательно сказывается на активности и качестве знаний учащихся. В то же время не следует загромождать кабинет морально устаревшими пособиями. По многим темам может быть несколько различных средств обучения: печатные пособия, демонстрационный стенд, кинофильм и т.д. Они не заменяют, а дополняют друг друга, выполняя различные дидактические функции и цели. Промышленность выпускает комплексное оборудование для основных кабинетов средней школы, удовлетворяющее всем дидактическим требованиям.

Демонстрируемые предметы и рисунки на доске должны быть хорошо видны с последних мест. При пятиместных рядах экспонаты на доске должны быть не менее 5 сантиметров в длину и 1 сантиметр в ширину. Если объекты меньших размеров, то необходимо организовать их теневую проекцию, либо оптическое увеличение, либо использовать раздаточный материал, либо пересадить учащихся на время демонстрации за первые столы.

Задание

Можно ли судить по внешнему виду учебного кабинета о мастерстве учителя – заведующего кабинетом? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря какой кабинет, что в нем изучают.

4. В зависимости от местности, где расположена школа.

5. Иное мнение.

2.4.2.6. ФУНКЦИИ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ

Наглядные пособия выполняют следующие предметные функции:

1) ознакомление с явлениями и процессами, которые не могут быть воспроизведены в учебном кабинете;

2) ознакомление с внешним видом современного производства и в его историческом развитии;

3) наглядное представление об устройстве объекта, принципах его действия, управление им, техника безопасности труда;

4) наглядное представление об измерениях, характеристиках знаковое изображение этапов проектирования, изготовления и параметрах явления;

5) знаковое изображение этапов проектирования, изготовления и эксплуатации изделия;

6) воспроизведение информации по истории культуры, искусства, науки и техники.

Средства наглядности имеют существенное значение для реализации информационной и управляющей функцией учителя. Они помогают возбудить и поддержать познавательный интерес учащихся, делают информацию более доступной и понятной, содействуют осознанному применению знаний. В процессе усвоения новых знаний они последовательно выполняют функции средств объяснения нового материала, средств повторения и закрепления, контроля. Эти функции средств наглядности в отличие от приведенных выше предметных функций могут быть названы дидактическими. Они изменяются из одной в другую по мере усвоения материала. Смена дидактических функций конкретного средства в процессе усвоения знаний подчиняется законам обучения, изложенным выше.

Предопределенность, неизбежность смены средств в процессе усвоения знаний обуславливает меру и пропорции в их использовании. Так, отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает качество знаний, уменьшает познавательный интерес, затрудняет образное восприятие. Однако, большое количество демонстраций отвлекает внимание учащегося от главного, больше развлекает, чем учит. Оптимальным считает 4-5 средств, использованных на уроке.

Задание

Выполняют ли свои функции средства наглядности в процессе самообучения вне школы и без учителя? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от содержания самообучения.

4. В зависимости от способностей учащегося.

5. Иное мнение.

2.4.2.7. УЧЕБНЫЕ КОЛЛЕКЦИИ

Под учебными коллекциями принято понимать наборы предметов или веществ, обладающих одинаковыми признаками и служащих как для изучения нового материала, так и для повторения и самостоятельной работы. Различают коллекции для самостоятельной работы и демонстрирования. Широко известны коллекции по ботанике и зоологии, физике, химии, рисованию, для уроков труда в мастерских. Например, коллекции резисторов, конденсаторов, изоляторов, солей, пластмасс, красок, кистей, молотков, напильников, гвоздей и т.д. Многие коллекции изготовляются учащимися самостоятельно или совместно с учителем, родителем.

При объяснении нового материала часто используются демонстрационные коллекции, изготовленные на листе фанеры или картона и вывешенные на стационарных местах в кабинете или в коридоре. Каждый предмет в коллекции должен быть укреплен в определенном месте согласно классификации, которая может быть изображена графически. Под предметом указывается его наименование и дается краткое описание. Коллекции для самостоятельной работы делаются небольшими и хранятся в коробках, используются в качестве раздаточного материала. Учебные коллекции – не только средства наглядности; они оказывают положительное влияние на умственное развитие учащихся благодаря использованию операции классификации в процессе обобщения.

Задание

Следует ли в средней школе создать коллекцию одежды? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от школы.

4. Смотря какая одежда.

5. Иное мнение.

2.4.2.8. УЧЕБНЫЕ МОДЕЛИ

Различают три типа учебных моделей. 1. Действующие модели, на которых можно показать принцип действия объекта в динамике. 2. Модели, на которых можно показать устройство или схему работы с условным действием по аналогии. 3. Модели, воспроизводящие внешний вид изделия.

Наиболее эффективными являются действующие модели. Их демонстрация производит сильное эмоциональное впечатление, вызывает повышенный познавательный интерес, способствует улучшению успеваемости и дисциплины. В то же время при демонстрации действующей модели необходимо строго соблюдать правила техники безопасности. Следует запретить действия моделей, которые могут нанести ущерб здоровью детей. К ним относятся модели: взрыво и электроопасные, некоторые химические(ртуть, взрывчатка и т.п.), и радиоактивные вещества и изотопы и т.д.

Модели второго типа часто изготовляются учащимися под руководством учителя во внеурочное время. Они выполняются в развернутом виде на больших листах фанеры, текстолита и т.п. материала. На нем чертят схему, на которой монтируют необходимые детали, индикаторы. Действующие схемы со светящимися индикаторами используются, когда необходимо показать процесс или действие различных факторов, причинно-следственные связи в явлении

Модели третьего типа изготовляются в кабинете для демонстрации. крупногабаритных объектов в уменьшенном масштабе, либо, наоборот, очень малых предметов (молекул и т.п.) в увеличенном виде. При этом пропорции между элементами реального предмета выдерживаются редко и весьма приблизительно, а наиболее значимые детали выделяются на первый план крупно и ярким цветом.

Задание

Следует ли в кабинете иметь действующие модели для изучения всех природных явлений, предусмотренных учебной программой? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Смотря по какому предмету.

4. В зависимости от сложности учебной информации.

5. Иное мнение.

2.4.2.9. ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

К печатным пособиям относятся таблицы, плакаты, портреты, диаграммы и другие пособия, отпечатанные на больших листах бумаги (или картона) чаще всего в типографии. Они дешевле и проще в изготовлении. Их целесообразно применять как дополнительные средства, замещающие натуральные предметы или их модели. Однако печатное пособие получает самостоятельное значение, становится независимым в том случае, когда в явлении необходимо ярко, наглядно, специально выделить основную идею, принцип, схему действия, логику обоснования, которые в реальности скрыты, замаскированы второстепенным.

Таблицы и плакаты необходимо бережно хранить в подвешенном или закрепленном виде в специальном месте, защищенном от пыли и прямых солнечных лучей, из-за которых выгорает краска и портится бумага. Обычно такое место выбирается в лаборантской в виде ниши, отгороженной от остальной части комнаты перегородкой. В кабинете необходимо также иметь портреты выдающихся деятелей науки и культуры, внесших значительный вклад в предмет изучения.

В обучении также используются диаграммы, которые бывают сравнительными или линейными. В сравнительных диаграммах используются геометрические фигуры (прямоугольники, сектора и т.п.) для сопоставления количеств или интенсивностей характеристик. Линейные диаграммы применяются для графического изображения функциональных зависимостей. Пособия на бумажных носителях публикуются как цветные, так и черно-белые.

Задание

Всегда ли цветные печатные пособия лучше черно-белых? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. В зависимости от содержания пособия.

4. В зависимости от уровня умственного развития учащихся.

5. Иное мнение.

2.4.2.10. ПРОЕКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

К проекционным средствам обучения (ПСО) относятся: слайды, диафильмы, кинофильмы, видеофильмы, теневая проекция, проекция на экран увеличенного изображения мелкого предмета, проекция на экран графики, создаваемой по ходу изложения темы, проекция на экран телевизора или монитора телерепортажа, содержания диска через компьютер. Для использования ПСО необходимы технические устройства: киноаппарат, видеомагнитофон, монитор, эпидиаскоп и др.

Перед использованием ПСО учащихся необходимо научить пользоваться ими, выделять и считывать полезную информацию. Здесь средство обучения выступает как предмет освоения. При первоначальном ознакомлении с обучающей техникой учащиеся обычно бывают сильно возбуждены и заинтересованы, поэтому они часто обращают большое внимание на второстепенные моменты и не всегда фиксируют учебную информацию. Так, при просмотре в первый раз кинофильма они могут запомнить костюм, манеры понравившегося человека, но не поймут содержание темы.

Дата добавления: 2015-07-12