Задание. Ученик с трудом выполняет домашние задания

Ученик с трудом выполняет домашние задания. Что можно посоветовать его родителям? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Твердо требовать и контролировать учащегося.

2. Организовать общение, проговаривание при приготовлении домашних уроков.

3. Проконсультироваться у психолога или психиатра

4. Развивать у него познавательный интерес.

5. Иное мнение.

1.3.3.13. Организация самостоятельной познавательной деятельности учащихся на уроке в развивающем обучении

Рассмотрим возможные соотношения темы урока с зонами развития учащихся, изображенными на рис. 3. Если тема урока А целиком расположена в зоне актуального развития, то она понятна учащимся. У них имеется полная ориентировочная основа деятельности и уже сформированы умственные операции для усвоения темы. Основной в этой зоне является самостоятельная работа. Поэтому эту тему лучше изучать методом самостоятельной работы с учебником, либо использовать другие подобные методы (беседы, доклады учащихся и т.п.). Если начинающий учитель по неопытности начнет излагать ее в виде лекции, то в классе начнется шум, учащиеся будут отвлекаться, говорить «мы это знаем», «все понятно», «это неинтересно», «лучше самому прочитать по учебнику» и т.п. Разумеется, работа с текстом эффективна в том случае, когда учащиеся владеют навыками беглого чтения (около 20 страниц в час). Эти же положения относятся и к упражнениям. Все задачи, расположенные в зоне актуального развития, следует планировать как для домашнего задания, так и для самостоятельной (контрольной) работы в классе. Если же эти задачи решаются в классе на доске, коллективно, то возникает шум, провоцируются другие нарушения дисциплины, некоторые учащиеся скучают.

Задание

Учащийся выполняет домашнее задание быстро, самостоятельно и в основном правильно. Следует ли из этого, что домашнее задание находится в его зоне актуального развития? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да.

2. Нет.

3. Может быть, для данного ребенка.

4. В порядке исключения для данной работы.

5. Иное мнение.

1.3.3.14. Организация совместной познавательной деятельности

в развивающем обучении

Если тема урока В (рис.4) расположена в зоне ближайшего развития, то у учащихся для ее усвоения уже имеется определенная апперцепция и некоторые компоненты ориентировочной основы деятельности. В этом случае основная задача учителя – систематизировать и обобщить опыт учащихся, связать его с новой темой и научить решать задачи, анализировать сходные явления, события. Попытки учителя объяснить тему В на лекции ведут к потере времени и снижению познавательного интереса у учащихся, потому что они ее уже поняли в прошлом опыте. Изучение новой темы, расположенной в зоне ближайшего развития, лучше проводить методом беседы, чтобы учащиеся рассказали о ней все, что знают. В этом случае учителю остается только добавить то, что они не знают, и сформулировать обобщение. Усвоение навыков решения задач в зоне ближайшего развития начинается в практической деятельности и продолжается в речевой форме. В процессе решения задач речь постепенно сокращается и автоматизируется, превращается в мысль. Чтобы ученик мог осуществить речевую деятельность, необходимо организовать совместные тренировочные занятия, в ходе которых учащиеся общаются, обмениваются учебной информацией, помогая и контролируя друг друга.

Задание

Одни учащиеся выполняют домашние задания всегда полностью самостоятельно. Другие иногда советуются друг с другом по телефону, или собираются вместе, работая компанией, обращаются к родителям. Следует ли поощрять совместное выполнение домашних заданий? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1. Да, в общении учащиеся лучше делают уроки.

2. Нет, они должны всегда учиться самостоятельно.

3. Иногда да, если работа сложная.

4. Да, если ребенок достаточно общительный.

5. Иное мнение.

1.3.3.15. Формула оптимальной организации развивающего

обучения

Если тема урока С (рис.4) настолько трудна, что учащиеся не могут при всем желании усвоить ее самостоятельно или в совместной деятельности, то это означает, что она расположена в зоне потенциального развития. Если учитель объясняет тему С в границах своей зоны, то учащиеся ее чаще всего не понимают, предмет считается трудным, много неуспевающих, а основной метод усвоения – механическое запоминание. Более опытный учитель при объяснении расширяет границы темы, приводит примеры из окружающей жизни, использует аналогии, добиваясь логического понимания и на ее основе логического запоминания. Он соединяет тему С с информацией В, логически с ней связанной, но расположенной в зоне ближайшего развития и потому содействующей запоминанию и пониманию, а также приводит примеры применения, решения задач, рассуждения и апперцептивный опыт А из зоны актуального развития, необходимые для использования при усвоении темы С. Это правило работы опытного учителя можно схематически представить в виде формулы:

Р® С U В U А

где Р – последовательность изложения темы С опытным учителем,

U – символ логического сложения (объединения) информации С,В,А. (рис.4)

Дата добавления: 2015-07-12