Генетический принцип в педагогике

Понятие о развитии учащегося двусмысленно. Первый смысл состоит в том, что основное значение придается личности, закономерностям ее развития, а понятие развития указывает на аспект исследования памяти, эмоций, интеллекта, воли и других психических функций. Во втором смысле основное значение придается обобщенному понятию развития, а личность выступает как частный предмет, один из объектов анализа своего развития. Развивается все: природа, общество, культура, семья, люди и т.д. Развитие как обобщенное философское понятие имеет свою структуру, формы и содержание. В науках принято называть генезисом понятие развития различных объектов, в том числе учащегося. Генезис используется не только при исследовании личности, индивида, но и человека в целом в его конкретном виде (генезис болезни, способностей и т.д.), и в историческом развитии всего человечества. Генетический принцип состоит в том, что развитие того или иного объекта разделяется во времени на этапы, стадии, фазы в зависимости от того, какие закономерности и противоречия являются основными, ведущими в развитии нa данном отрезке времени. Педагогика использует генетический принцип при исследовании уровней образования (дошкольное, начальное, среднее образование и др.), закономерностей развивающего обучения и воспитания, определении оптимального содержания, методов, средств и организации учебно-воспитательного процесса.

Задание

Дополняют ли друг друга оба смысла понятия о развитии учащегося? Выберите ответ и сформулируйте обоснование.

1.Да, они существуют в единстве и взаимосвязи.

2.Нет, они самостоятельны и не зависят друг от друга.

3.Возможно, в каких-то исследованиях они используются совместно.

4.Иногда они пересекаются и дополняют друг друга.

5.Иное мнение.

1.3.2.2. Понятие о филогенезе

К филогенезу относятся проблемы развития живой природы от одноклеточных до человека и далее. Филогенез охватывает последние сотни миллионов лет истории Земли. Одно из направлений филогенетических исследований связано с появлением и развитием психики как объективного природного явления вначале в системе эволюции животных, а затем человека. Объективное исследование психологических и педагогических проблем филогенеза затруднено, потому что эти процессы происходили в далеком прошлом. Для педагогики в теории филогенеза наиболее важными представляются два положения. Во-первых, наличие у человека врожденных природных психических функций (ощущения, восприятие, память, эмоции, воля, наглядно-действенное мышление), аналогичных тем, которые имеются у животных. Эти функции развивались у древних людей миллионы лет тому назад. Затем на их основе появились и развились специфические человеческие функции: речь, способности к труду, логическое, абстрактно-символьное мышление. Во-вторых, биогенетический закон развития, согласно которому каждый человек в своем развитии кратко повторяет все стадии филогенеза, начиная с одноклеточных, в частности, кратко повторяются стадии биологического развития природных психических функций, а затем в процессе обучения и воспитания - история становления собственно человеческих, высших психических функций, развитие которых обусловлено духовной культурой.

Задание

Можно ли утверждать на основании био-генетического закона, что ребенок повторяет в своем развитии такие стадии развития человечества, как рабовладельческая, феодальная, капиталистическая?

1. Да, каждая мать, внимательно, душевно воспитавшая своего ребенка, согласится, что ее ребенок был в семье и рабовладельцем, и феодалом, и предпринимателем, пока не стал, повзрослев, демократом.

2. Нет, это фальсификация. Стадии социального развития общества не совпадают со стадиями филогенеза высших психических функций.

3. Возможно, у некоторых народов это наблюдается.

4. Это иллюзия, которая возникает у некоторых родителей при определенных условиях воспитания в семье.

5. Иное мнение.

1.3.2.3 Понятие об онтогенезе

Онтогенезом принято называть объективное явление – развитие индивида (в основном человека) и систему знаний о нем, В систему онтогенетического знания входит информация из биологии, психологии, педагогики, социологии, культурологии и ряда других наук о человеке. В педагогике наиболее важное значение имеют дваположения теории онтогенеза: Во-первых био-генетический закон: онтогенез кратко повторяет филогенез как до, так и после родов вплоть до окончания биологического развития индивида; в результате у человека появляются врожденные задатки, на базе которых впоследствии могут сформироваться способности. Во-вторых, основными факторами онтогенеза внутреннего мира индивида являются: окружающая ребенка культура, социальная среда, взрослые - доноры культуры, врожденные задатки и активность детей и взрослых.

Дата добавления: 2015-07-12