Новые слова. Названия геометрических ф

Названия геометрических ф

Вот что писала Мария Монт ри об этом материале в работе «ководство к моему методу».

«Само упражнение похоже на ражпение с цилиндрами. Вклад? вынимаются за пуговки, переме ваются на столе, и ребенку пред. гается вставить их обратно в р ки, находящиеся в гнездах лот Здесь контроль ошибок в самом м териале: вполне вставить вкла' можно только в их собственные м ста. Ребенок должен проделать с рию экспериментов, прежде чем о победит. Ему приходится сравни{ вать различные формы; разниц между вкладками делается для не очень реальной и конкретной, ког неверно поставленная фигура не входит в отверстие рамки. Таки., путем ребенок воспитывает свойI глаз, глаз учится распознавать форму. Новое движение руки, необ-i ходимое для упражнения с геометрическими вкладками, имеет очень большое значение. Ребенка заставляют ощупывать контур геометрической формы кончиками указательного и сред)1его пальцев правой руки, а затем также ощупывать

ЙЁШНyp рамки соответствующей mty/'ы, ч лишь после такого ощу- Ktoftmi/л ребенок может вставить Фтру па место.

Ушивание формы этим сильно ЦМепается. Многие дети, не на- цчнчишеся еще распознавать форму nfni гигляде на нее и пытающиеся Штоплять фигуры в совершенно не- Щн^однщие рамки, умеют узнавать фч/'чу, ощупывая контуры, и тогда ж On труда находят место ксокдой 9*4$дки.

При ощупывании контуров гео- Ш'Ш/шческих фигур движение руки уценка ограничено самим предметом ощупывания. Это особенно йнн>, когда ребенок ощупывает рамку: его два пальца касаются края /чшки, и сама рамка, препятствуя Щгому движению, как бы руководит рукою ребенка. Наставница iliM жна следить, чтобы движение Ныло совершенно точное, потому что это имеет очень большое значение для будущей работы. Ребенок научается ощупывать нс только Наблюдая, как это делает наставница; вначале она берет руку ребенка и водит ею по контуру так, чтобы его пальцы касались каждой детали — сторон и углов. После того Как рука ребенка привыкнет к подобным движениям, приобретает точность и аккуратность, ребенок действительно способен ощупать контур геометрической формы. Повторение этих упражнений приучает детей координировать движения, необходимые для совершенно точного очерчивания формы геометрической фигуры.

Это упражнение можно считать не прямой, но очень действенной подготовкой к рисованию. Это во всяком случае подготовка руки к оиупыванию контура определенной формы. Маленькая ручка, прикасаясь, ои^упывая и научаясь следовать определенному контуру, бессознательно подготавливается к движению письма.

Дети обводят пальцами контуры геометрических вкладок с величайшей точностью. Они сами усложняют упражнение, завязывая себе глаза, чтобы распознать форму только посредством осязания: вынимают вкладки и вставляют их обратно в соответствующие рамки, не видя их, а только ощупывая.

Каждой рамке с плоской геометрической вкладкой соответствуют

3 квадратные карточки такой же самой величины, как деревянная рамка вкладки. На карточках повторяются в трех видах геометрические формы деревянных вкладок...

Пользуясь этими карточками, ребенок приучает глаз распознавать «плоские фигуры». У него нет здесь конкретного средства контроля ошибок, как было в упражнении с деревянными вкладками. Здесь роль контрольного органа играет глаз, когда ребенок должен узнать одинаковую форму, не вставляя ее в соответствующее отверстие рамки, а накладывая деревянную фигуру на бумажную.

Способность распознавания глазом совершенствуется по мере перехода от упражнений с одной серией карточек к упражнениям с другой, и, приапупая к работе с третьей серией карточек, ребенок ясно видит взаимоотношение между деревянным предметом, который он держит в руке, и контуром предмета на картоне; ребенок таким путем постепенно переходит от конкретного к абстрактному. Линия имеет теперь для него вполне определенное значение, и он приучается распознавать и судить о форме по простому очертанию фигуры.

Подобных упражнений бесконечное множество, многие из них дети изобретают сами. Иногда они раскладывают по столу деревянные геометрические вкладки, перемешивают кучу карточек, как игральные карты, и потом быстро раздают карточки соответствующим им деревяшкам, как партнерам в игре. Покончив с раздачей, проверяют себя, кладя деревяшки на карточки. Иногда дети покрывают весь стол, располагая деревяшки сначала, а под каждой из них в вертикальном направлении 3 карточки той же формы из всех трех серий.

Другая цгра состоит в том, что ребенок кладет вперемешку все три серии карточек на 2-х или 3-х сдвинутых столиках, потом берет деревянную вкладку и как можно быстрее покрывает ею соответствующую карточку, которую он должен распознать с первого взгляда.

Несколько детей играют

— один, например, находит карI ку с геометрической фигурой, с ветствующей выбранной им вянной вкладке, и кладет вклс& карточку; другой снимает эту вяшку и кладет ее на карточку с туром той же фигуры. Игра нап наст шахматы.

Дети часто по собственной \ циативе обводят пальцем кон какой-нибудь фигуры на карто трех серий и делают это со зна важности упражнения и с боль аккуратностью и точностью.

Мы учим детей названиям метрических форм плоских вкл

Сначала я думала ограничи лишь номенклатурой наиболее об: Известных форм, как квадрат, п моугольник, треугольник, круг, дети хотели знать все названия, нравилось заучивать самые трудм как, например, трапецоид, деся угольник, правилось произиошен! новых слов и повторение их. Ран детство — это период, когда реб вырабатывает свой язык, и пото. то ему так легко заучить звуки и странного языка вполне совершен

После долгой практики с плос: ми геометрическим вкладками ре нок начинает делать открытия окружающей его среде; он теперь р познает формы, цвета, качеств уже известные ему. Это обычнД следствие сенсорного воспитани. Мир становится для ребенка исто ником наслаждения. Какой-нибу малыш шагает по кровельной mepl

.'J0f и с задумчивым выражением на jpiii'M пичике повторяет:«Небо голу- Нр/ Небо голубое!» Однажды карди- 1ШЛ — друг ребят в школе Via Guisti — Н/чтес детям бисквитов. Каково же удивление кардинала, когда ре- Ши инки, вместо того чтобы по- HWluuo поглощать розданные им (tin кииты, начали выкрикивать, пе- 1>?с1цвая друг друга: «Треугольник! hb/г! Прямоугольник!» — оказалось, Ши квиты имели форму различных t*iметрических фигур.

| Другой интересный эпизод произо- ШМ в одной из дешевых квартир в Милане. Мальчик 4-х лет смотрел, ММ мать готовила обед. Она вынула м I пакета кусок хлеба и масло. «Прямоугольник», — сказал малыш. Женщина отрезала кусок с угла, и маль- чик крикнул: «Треугольник!» Когда же нить положила «треугольник» на ско- тродку, ребенок посмотрел на оопав- шуюся часть хлеба и закричал еще громче: «Ну, а теперь это трапеция!». Отец мальчика — рабочий — пт) свежим впечатлением разыскал учительницу сына. Растроганный ее объяснением, он заметил: «Если бы я получил такое воспитание, я не был Оы только простым рабочим».

Деревянная дощечка

ДЛЯ САМЫХ МАЛЕНЬКИХ С ТРЕМЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИМИ «РОРМАМИВКЛАДКАМИ

Родителям детей, только что до-

i тигших двухлетнего возраста, тоже

хотелось бы дать в руки малышам материал для развивающих упражнений в духе геометрического комода. Таким может быть небольшая деревянная дощечка, вырезанная лучше всего из березы, с выемками в форме квадрата, круга и треугольника. В выемках вложены вкладки такой же формы и разных цветов. Квадрат красный, круг синий, а треугольник желтый. В центре каждой фигуры — большая деревянная кнопка, за которую ребенку легко вынуть фигуру и вставить ее на место. Упражняться с дощечкой можно примерно так же, как и с презентационным подносом геометрического комода. То есть сначала каждую вкладку вынимают за кнопку из выемки, потом ощупывают, откладывают в сторону, а затем снова ставят на место. Поскольку вкладки окрашены в основные цвета, то ребенок косвенно учится различать не только формы геометрических фигур, но и их цвета, пока не называя

ни того, ни другого. Через некоторое время он незаметно освоит и новые для него названия цветов и форм.

Плоская деревянная мозаика

Она состоит из плоских геометрических форм. Обычно самые красивые узоры получаются из разноцветных ромбиков, легко примыкающих друг к другу. Ребенок выкладывает фигурки из коробки и группирует их справа на рабочем столе в беспорядке. Затем он упорядочивает их по цветам, по форме и по величине. Только после этого в центре стола выкладывается задуманная

Деревянные пазлы

Одна из самых распростране ных развивающих игрушек наш времени. Лучше купить в игруш ном магазине деревянные пазлы, каждом вкладыше которых ec^J кнопочка, за которую его можн вынимать из рамки и вкладыва обратно. Это дает хорошую тренировку детским пальчикам, которые потом будут держать карандаш^ Выходит, что косвенно работа с пазн лами готовит малыша к письму. А если вы выберете такие, в которьг" ребенку придется работать с фигу^ рами одинаковой формы, но разно го размера, то он будет невзначай готовиться и к математике, сравнивая вкладыши по величине.

Апологический комод

Дата добавления: 2015-10-16