Новые слова

Сравнить, определить, высота, щина, основание.

ЦВЕТНЫЕ СТАКАНЧИКИ, ВКЛАДЫВАЮЩИЕСЯ ДРУГ В ДРУГА

В игрушечных магазинах продают наборы пластмассовых стакан* чиков разных цветов и разной вели*

чипы. Их можно собирать, вклады- ми друг в друга, или поставить один ий другой, от большого к маленькому, Тогда получится башня. С эти- ми стаканчиками ребенок с удо- ищьствием работает, сравнивая их lid величине и по цвету. Лучше, если и распоряжении малыша два, три ник даже четыре набора таких ста- Мнчнков. Тогда у него появляется шмможность отыскивать не только ритме, но и одинаковые по величине стаканчики.

Можно нарисовать на карточках ируглмс цветные проекции стаканчиком на плоскости и предложить ребенку сравнить и объединить проекцию и объемный стаканчик.

Можно показать ребенку, как иегко с помощью карандаша на ли- | гкс бумаги обводится основание

• мк.шчика и получается круг, который можно заштриховать цветным карандашом. Если обвести несколько стаканчиков, то следы от них получатся разной величины. Можно найти среди них самый большой и самый маленький.

Можно использовать цветные стаканчики как песочные формочки. Дети наполняют их влажным песком, переворачивают и получаются «куличики» разной величины. Среди нихтоже можно найти самый высокий и самый низкий, самый толстый и самый тонкий.

Геометрический комод

Так же как и цветные цилиндры, этот классический материал М. Монтессори иногда относят к математической группе материалов, поточнее было бы считать упражнения с геометрическим комодом с вкладками именно сенсорными, хотя они, несомненно, подготавливают ребенка к занятиям математикой. Различение геометрических форм происходит с помощью зрения или тактильных ощущений. В процессе работы с рамками и вкладышами геометрического комода ребенок тренирует и утончает, прежде всего, зрительное и тактильное чувство. И как в действиях с большинством сенсорных материалов, ему приходаггся сравнивать, анализировать, подбирать пары, упорядочивать предметы.

«Многим кажется, —пишет М. Монтессори, — что мы, знакош детей с геометрическими фигурами, преподаем геометрию и что это преждевременно в детских садах. Другие полагают, что если уж показывать геометрические фигуры, то надо брать тела, как более конкретные предметы.

Считаю нужным сказать несколько слов по поводу этого предрассудка. Наблюдать геометрическую фигуру вовсе не значит ее анализировать; геометрия же начинается с анализа. Когда мы, например, знакомим ребенка со сторонами и углами, хотя бы по наглядному методу Фре- беля, говоря, например, что у квадрата четыре стороны и его можно построить из четырех палочек равной длины, — мы действительно вступаем в область геометрии; и я думаю, что маленькие дети для нее

недостаточно созрели. Но наб. пие формы не преждевремен этом возрасте. Доска стола, за торым ребенок ужинает, по все. роятности, —прямоугольник. Та ка, на которой лежит его ужин, ⁱ круг; и мы не думаем, чтобы д бенка преждевременно было смб реть на стол и на тарелку».

Дата добавления: 2015-10-16