Педагогічні працівники мають кваліфікаційні категорії.

2013-2014 навчальний рік	кількість	%
педагогічне звання “вчитель - методист ”		4 %
педагогічне звання “старший учитель ”		28 %
спеціалісти вищої категорії		48 %
спеціалісти І категорії		12%
спеціалісти ІІ категорії		24 %
Спеціалісти		12 %
Всього:	25 вчителів

Велику стимулюючу роль у професійному зростанні педагогічних кадрів відіграє атестація, яка сприяє моральному і матеріальному заохоченню педагогічних працівників, узагальненню та впровадженню досвіду кращих вчителів у практику навчання та виховання школярів.

Вчителями школи протягом року проводились відкриті уроки та позакласні заходи.

З метою визначення динаміки зростання творчого потенціалу педагогів у міжатестаційний період, визначення зв’язку між кваліфікаційною категорією педагогів та результативністю роботи у 2013/2014 навчальному році адміністрацією школи проводився моніторинг досліджень результативності навчально-виховної діяльності вчителів, що атестуються.

Під час проведення атестації забезпечується плановість та безконфліктність. З метою якісної організації атестаційного процесу проводиться низка методичних заходів: інструктивно – методичні наради, засідання методичних об’єднань.

Атестація нині стала звичайною справою у професійному житті вчителя, проте в умовах соціальної та економічної нестабільності слід передбачити такі форми організації цього процесу, які були б спрямовані на створення психологічного комфорту процесу атестації. Під час атестації, крім встановлення міри відповідності вчителя займаній посаді та присвоєння кваліфікаційної категорії, його оцінюють як особистість. Під час атестації вивчається стан психологічної комфортності вчителя. Запропонована вчителям анкета щодо вивчення стану їх психологічної комфортності під час атестації дозволила зробити висновок:

Свій психологічний стан під час підготовки та проведення атестації більшість вчителів (80 %) характеризують як напружений, 6% - стресовий.

Емоційний стан після завершення атестації вчителі характеризують як:

В 2013/2014 навчальному році проводилась робота з кадровим резервом:

ü затверджено список осіб, зарахованих до кадрового резерву;

ü відвідування районного та міського семінарів резерву керівних кадрів;

ü залучення вчителів, зарахованих до кадрового резерву, до управлінської, методичної роботи з метою підвищення їхньої професійної(управлінської) майстерності.

Велика робота проводилась і з молодими спеціалістами (відповідальна за роботу В.М.Шевченко)

Згідно річного плану роботи в школі працювала „ Школа молодого вчителя”, мета якої: надання педагогам - початківцям методичної допомоги у розв’язанні першочергових проблем, подоланні труднощів, з якими зустрічаються молоді вчителі, сприяння самопізнанню своїх особливостей професійної спрямованості, створення умов для їх професійного зростання, розкриття творчого потенціалу та компетентності.

Для досягнення поставленої мети було вибрано такі завдання:

· засвоєння молодими вчителями практичних навичок, необхідних для роботи;

· розвиток уміння застосовувати теоретичні знання в конкретній практичній професійній діяльності;

· ознайомлення з особливостями роботи зі шкільною документацією;

· ознайомлення з сучасними нетрадиційними методами і прийомами навчання, формами організації навчальної діяльності на уроці, новими педагогічними технологіями;

· ознайомлення з сучасними засобами навчання, засвоєння методики їх використання, ознайомлення з психолого-педагогічними особливостями роботи зі здібними та обдарованими учнями;

· створення умов для розвитку професійної спрямованості та компетентнісної особистості педагога.

В «Школі молодого вчителя» навчалося два молодих спеціалісти. До Горошко В.О. було призначено наставником учителя вищої категорії Буцько Т.І., а до Чабаненко Н.О. – вчителя вищої категорії «старшого учителя» Просяник С.Ю. Наставники та молоді спеціалісти склали спільний план роботи.

На початку 2013-2014 навчального року було проведено анкетування молодих вчителів для виявлення труднощів при організації навчально-виховного процесу, визначення знань, умінь, навичок, яких бракує в педагогічній діяльності. Аналіз анкет показав, що молоді спеціалісти відповідають отриманій освіті, швидко навчаються і не відчувають труднощів при плануванні своєї роботи. Однак, більша частина питань виникає при безпосередньому проведенні уроків і контролі діяльності учнів. З урахуванням отриманих результатів було сплановано проведення і теми засідань ШМВ.

Робота з молодими спеціалістами складалася з теоретичної та практичної частин.

Молоді спеціалісти протягом року отримували методичні консультації щодо організації навчально-виховного процесу:

ü правила та основні вимоги щодо складання календарного планування та заповнення класного журналу;

ü вивчення документів Міністерства освіти і науки України;

ü формування самоосвітньої компетенції учнів;

ü врахування принципів диференціації та індивідуалізації навчання;

ü використання інноваційних технологій;

ü формування життєвих компетентностей;

ü оптимальність домашнього завдання;

ü нетрадиційні форми проведення батьківських зборів;

ü критерії оцінювання навчальних досягнень учнів;

ü методи стимулювання навчальної діяльності учнів;

ü результативність уроку (ступінь досягнення мети, якості знань, рівень оволодіння вміннями та навичками);

ü типи уроків,аналіз та самоаналіз уроку.

Практична частина роботи ШМВ складала проведення відкритих уроків наставниками для молодих спеціалістів з метою демонстрації різноманітних форм і методів організації пізнавальної діяльності учнів. В свою чергу молоді вчителі самостійно аналізували дані уроки за схемою, яка була попередньо їм надана. Одночасно молоді спеціалісти відвідували відкриті уроки досвідчених вчителів інших шкіл району.

Молоді вчителі творчо підійшли до проведення відкритих уроків і позакласних заходів, розроблених самостійно. Уроки, запропоновані молодими спеціалістами, показали достатній рівень володіння методичними прийомами для розвитку навчальної та пізнавальної активності, прагнення до впровадження передових форм і методів в індивідуальній педагогічній практиці.

На уроці української мови «Види речень за метою висловлювання» в 3-Б класі Горошко В.О. створила атмосферу активізації інтелектуального потенціалу учнів, творчої активності, розвитку культури мовлення. Відвіданий урок був проведений на достатньому методичному рівні. Чіткість його визначається логічним взаємозв’язком окремих структурних частин, які оптимально витримані часом, мають свою мету та зміст і відзначаються логічною завершеністю. Раціонально, вдумливо й дидактично грамотно визначена основна мета уроку, вона чітко випливає зі змісту навчального матеріалу.

Уміло проводилась мотивація навчальної діяльності учнів на всіх етапах уроку, що сприяло збудженню їхнього інтересу до вивченої теми, творчої діяльності.

Учитель використовував різноманітні форми роботи на уроці: вправа „Закінчи речення”, «Мікрофон», листки самооцінювання.
В підсумках уроку вчитель уміло зв’язував вивчений матеріал з життям. На уроці створювались належні матеріальні, морально-психологічні, гігієнічні, естетичні умови.

Чабаненко Н.О. на уроці з основ здоров’я у 2-В класі створила належні умови для формування загальних та здорв’язберігаючих компетентностей учнів. Запобігання перевтоми та особистісно орієнтованого підходу на уроці було досягнуто завдяки раціональному використанню різноманітних форм і методів навчання.

Учителі-наставники, які відвідали уроки молодих спеціалістів, зазначили, що уроки методично продумані, відповідали навчальним програмам і календарному плануванню, було враховано вікові особливості дітей.

Молоді вчителі в повному обсязі охоплені методичною роботою. Вони разом з наставниками працювали відповідно до плану.

Протягом року адміністрація школи та вчителі-наставники відвідували уроки молодих спеціалістів з метою надання їм методичної допомоги. В свою чергу молоді спеціалісти відвідували уроки своїх наставників, а також всі відкриті уроки, що проводились протягом року, брали участь в їх аналізі.

Робота з молодими спеціалістами допомогла становленню їх педагогічної майстерності. Вчитель Горошко В.О. взяла участь в районному конкурсі «Урок на свіжому повітрі» і посіла І місце.

В наступному навчальному році доречно продовжити консультаційну роботу з малодосвідченими вчителями. Необхідно продовжити співпрацю з психологом школи щодо роботи з учнями, які потребують до себе уваги, а також з учнями з високою навчальною мотивацією, приділити більше уваги відпрацюванню ефективних прийомів і методів в організації навчальної діяльності.

Висновок.

Молодим спеціалістам надається допомога адміністрацією школи та педагогами-наставниками з питань вдосконалення теоретичних знань, підвищення професійної майстерності.

Школа молодого вчителя завершила ІІІ етап з молодими спеціалістами Горошко В.О. та Чабаненко Н.О.

Завдання на наступний навчальний рік:

· продовжити роботу над підвищенням компетентності малодосвідчених вчителів з питань розвитку інтелектуального та творчого потенціалу школярів на уроках;

· спрямувати роботу на вивчення ефективних методів навчання з учнями, які мають різний рівень мотивації.

Підбиваючи підсумок робот з педагогічними кадрами школи, хотілося б відмітити, що обличчям держави і будь-якого навчального закладу є його вчителі. Всі перемоги, здобутки нація отримує саме завдяки їхній праці. Школа є центром культури й освіти, головні постаті якої – Учень і Вчитель. Від їх особистісно орієнтованої взаємодії, навіть від того, як учитель увійде до класу, розпізнає потребу дитини у пізнанні нового, як заповнить її духовний і інтелектуальний світ, залежить майбутнє держави.

Дата добавления: 2015-10-16