Образование глагольных форм

Задание 1. Одна из самых распространенных ошибок в детской речи - неверное образование основы настоящего времени от основы инфинитива. Анализируя приведенный ниже материал, определите, какие глаголы чаще всего подвергаются такой модификации. Каким способом дети обычно образуют основу настоящего времени от основы инфинитива?

1. Я бумажку мяю. (2.6)

2. Мальчик соску сосает. (3)

3. Не хохотайте! (4)

4. Мы с папой так бороемся! (3)

5. - Что ты делаешь в ванной? - Мыюсь! (2.6)

6. Мама меня опять целовает. (5)

7. Люба опять к нам приставает. (5)

8. Сейчас попию водичку и пойдем. (3)

9. Не ездий никогда без взрослых в лифте! (5)

10. С ней драется, а мне конфетку дал. (4)

11. Нарисовайте мне тигра большого. (4)

Задание 2. Опираясь на известную вам типологию словоизменительных типов глагола, определите, какие глаголы представляют сложность для усвоения. В каких случаях дети могут неверно образовать основу настоящего времени, опираясь на основу инфинитива?

Болтать, дуть, плакать, чернеть, спать, жевать, прочитать, бросать собрать, собирать, узнавать, взять, жужжать.

Задание 3. Почему труден для усвоения глагол "молоть"? Проанализируйте приведенный ниже материал, обратив особое внимание на диалог Лены с матерью.

1. Это вы мясо для супе молете? (5)

2. Мама вчера мелила сахар для пирога. (4)

3. А кто муку молет? Мельник? (4)

4. Мать перемалывает кофе с помощью кофемолки.

- А когда ты помелешь, можно мне мелить?

- Не мелить, а молоть.

- А когда ты помолешь, можно будет мне молоть? (Лена; 3)

Задание 4. Сложность для усвоения представляют глаголы "жевать", "плевать", "клевать", "совать". Образуя основу настоящего времени от основы инфинитива, дети обычно меняют корневое "О" и "Е" на "У". "У" используется также в основах инфинитива. Выясните причины этого явления, обратив особое внимание на последний пример.

1. Проглотил, не жувая. (5)

2. А Серёжа опять плювается! (4)

3. В свой ящик мой блокнот суваешь? (5)

4. А воробышек не клювается? (4)

5. Девочка - гостье, у которой все зубы металлические: Тётя, а вы волка разжувать можете? Её поправляют: не разжувать, а разжевать. - А что я хлеб жею разве? Я же его жую! (Света; 3)

Задание 5. В детской речи распространены случаи образования основы инфинитива путем прибавления к основе настоящего времени гласной "И". Выясните, опираясь на типологию словоизменительных классов, какие из глаголов чаще подвергаются такой модификации.

1. Мы не все орехи расколили. (5)

2. Сахар будем толчить? (4)

3. Никак пуговицу не застегнить. (2.6)

4. Надо скорей маму позовить. (3)

5. Не нужно мое платье мнить! (3)

6. Петя опять шапку снимил! (4)

7. Иди скорей меня ищить. (5)

8. Я потихоньку подкрадился, ты не видела. (6)

9. А дверь-то не заприли, заприть надо. (3)

10. Хочу крылышками машить! (3)

Задание 6. Как дети образовали инфинитивную основу в приведенных ниже примерах? Какие гласные прибавлены к основе настоящего времени? Приведите примеры аналогичного соотношения основ из нормативного языка.

1. Нельзя спички жгать. Пожар будет. (4)

2. Хочу тоже вёслами гребеть. (2.8)

3. Маша сядила прямо на пол. (2.5)

4. Вычти 4 из 10. Вычтала? (6)

5. Могу вам в этом поклянуться! (7)

6. Вся рубашка изомнута. (6)

7. Упал и кровь течела. (4)

8. Смотри - огонёк в лесу зажгился! (5)

9. Куда же ты денула мой фломастер? (6)

10. Кукол пора спать укладить. (4)

11. Нажми на эту кнопку. Нажмал? (4)

Задание 7. Основа инфинитива в нормативном языке может быть образована не только путем прибавления гласной к основе настоящего времени, но и путем устранения конечного звука j (читаю - читал, болею -болел). В детской речи такой способ образования основы инфинитива, приводящий к возникновению неправильных форм, возможен только для глаголов типа "рисовать - рисую". С чем это связано? Проанализируйте способ образования данных ниже форм. Почему они распространены в речи детей? Почему вообще глаголы "рисовать - рисую" трудны для усвоения?

1. Не надо так меня целуть! (4)

2. Я медведя нарисула. (3)

3. Куры склюли всех червяков. (4)

4. - Жуй скорее! - Не хочу жуть! (3)

5. Нельзя на дорогу плють! (3)

6. Немцы арестули партизана. (5)

Задание 8. В детской речи встречается явление замены окончаний: вместо окончания 1спряжения может быть употреблено окончание 2 спряжения, и наоборот. Часто при этом происходят и изменения в основе. Почему чаще всего такой модификации подвергаются глаголы "спать", "гнать" и их производные? Чем отличается от других пример 4?

1. Если медведь к нам придёт, мы его сразу прогнём! (3)

2. Птички посплют, а потом спать будут? (4)

3. Зайцы морковку грызят! (4)

4. Две девочки укладывают кукол спать, одна при этом поёт какую-то песенку ("жужжит"). - Так не кладут! - говорит одна другой. Та в отместку отвечает: - Так не жужжут! (4)

5. - Надо тебе по музыке подогнать! - Не волнуйся, подогнём! (6)

6. Мама горло полощит! (4)

7. Что ты там в карман кладишь? (4)

Задание 9. Выясните лингвистические причины следующих неправильностей в образовании форм прошедшего времени. Помещаемый материал взят из дневника А.Н.Гвоздева, известного исследователя детской речи, который записывал речь своего сына. Воспроизводятся фонетические особенности речи маленького ребенка (см. А.Н.Гвоздев. От первых слов до первого класса. Дневник научных наблюдений. Саратов, 1981).

1. Люба сёла пруа. (1.11)

2. Куда посёла? (2.1)

3. Ицка насёла. (1.11)

4. Баба плисёла (тут же сказал - плисьла). (2.0)

Задание 10. У ряда глаголов основы настоящего времени и повелительного наклонения не совпадают. Выясните, как образованы следующие неправильные формы глаголов.

1. Мама, налей мне лимонада. Ну ладно, сам налею. (5)

2. Я его побею завтра. (4)

3. - Пей компот. - А я пею. (3)

4. Киска это блюдечко разбеет! (2.6)

Задание 11. Какие согласные чередуются в конце основы настоящего времени глаголов 1 спряжения в нормативном языке? В каких формах осуществляется чередование? В чем причина приведенных ниже детских неправильностей? Какие из приведенных ниже форм встречаются не только в речи детей, но и в просторечии?

1. Я не врю, я правду говорю тебе. (3)

2. Испеком один пирожок? (2.8)

3. Папа лягет на диван, а я - на кровать. (4)

4. Мне мама волосы стригёт. (5)

5. У нас так все можут рисовать. (4)

Задание 12. Какие чередования согласных распространены в нормативном языке в основах глаголов 2 спряжения? Рассмотрите следующие случаи. В чём заключаются ошибки и чем они вызваны?

1. Разбойники всех граблят или только королей? (5)

2. Будю, будю, а ты не просыпаешься. (3)

3. Ты мне отметку за грязь не снижишь? (5)

4. Сейчас я вам апельсин очистю. (4)

5. Смотрите, как я дрова рубю. (4)

5. Мама мне сейчас шарф подправлит. (3)

7. Я тебя и не видю совсем. (4)

8. Спю я, не мешайте. (4)

9. А меня к Любе приглашат? (5)

10. Когда сплят, нельзя разговаривать. (4)

11. Ты думаешь, я удивюсь? (6)

Задание 13. Выясните, чем вызвано изменение согласных в следующих случаях. В каких случаях форма испытывает воздействие другой формы того же слова, в каких действует аналогия с подобной формой другого слова?

1. На ветру трепещала молодая яблоня. (7)

2. Не надо сплять, светло уже. (3)

3. Я все из кастрюли выскреблю. (4)

Задание 14. Чем вызвана часто встречающаяся в речи детей и в просторечии модификация глаголов "хотеть" и "бежать"? В каких случаях осуществляется изменение основы, в каких - окончания, в каких - и основы и окончания?

1. Вон чья-то собака бегит. (5)

2. Ребята сюда бежут. (4)

3. Ты с ними не хотишь играть? (3)

4. Куклы еще не хочут спать. (4)

5. Мы хочем с ним играть, а он не хочет. (5)

6. Киска молока не хотит. (4)

Задание15. Трудны для усвоения глаголы "есть", "дать", "создать", "продать" и производные от них глаголы. Проанализируйте, как образованы следующие ненормативные формы. Чем интересен последний пример?

1. Она мне книжку мою отдадит. (4)

2. Теперь ты мои коньки не продадёшь? (4)

3. Ешь скорей! - А я ешу! (2.8)

4. Мне в кухне лучше едится! (5)

5. Вам новые учебники Марья Ефимовна выдадит? (7)

6. А вы мне потом отдашьте мои карандаши? (4)

7. Я ему сейчас зададу! (6)

8. Все обедают. Анюта не хочет есть, ходит вокруг стола и рассуждает: - Все едят, а я не едю... Все едят, а я не едем... Мама, все едят, а я что делаю? (Анюта; 2)

Задание 16. Существует несколько групп глаголов, у которых основы инфинитива и прошедшего времени различаются, что приводит к трудностям разного рода. Определите, как образованы следующие формы.

1. Платье высохнуло уже. (6)

2. Папа меня своим полотенцем вытерел. (5)

3. Ты же опять ошибилась. (4)

4. Она натерелась волшебной мазью и стала невидимкой. (5)

5. Я упала и ушибилась об землю. (4)

Задание 17. Чем может быть вызвано усечение суффикса -НУ- в следующих случаях?

1. Папа, ты уже отдох? (5)

2. Я фартук повесила на палку, а он соскольз. (5)

3. Это не вы из моей сумки вытряхли? (4)

4. Зачем же ты меня ущипла? (4)

5. Я грязь с пальто стрёх, а ты не стрёх. (4)

Задание 18. Значительную сложность для усвоения представляют глаголы, имеющие супплетивные основы. Выясните механизм образования приведенных ниже ошибочных форм.

1. Она не захотела с нами на улицу вышеть. (5)

2. Вышев на середину комнаты, он заговорил. (7)

3. Мы к тебе вчера зайдили, а тебя дома не было. (4)

4. Я на папе ехаю, как на коне! (3)

Задание 19. Существуют два основных способа образования формы повелительного наклонения:1) прибавление к основе суффикса -И (ударного и безударного); 2) прибавление нулевого суффикса. Пользуясь материалом учебника по современному русскому языку, выясните, в каких случаях какой способ обычно используется. Проанализируйте представленный ниже материал, разграничивая случаи использования детьми: а) нулевого суффикса вместо -И; б) -И вместо нулевого суффикса; в) ударного -И вместо безударного -И.

1. Расколь мне скорей орех! (4)

2. Не смеись! (3)

3. Сошьи мне платье новое. (4)

4. Вытащьте газеты из ящика. (3)

5. Осторожно, не раздавьте мою машину. (4)

6. Хлопочь, хлопочь... (5)

7. Смотрите, не задавьте меня машиной этой! (4)

Задание 20. В каких случаях при образовании страдательных причастий прошедшего времени в нормативном языке используется суффикс - НН, в каких -Т? Чем вызваны следующие неправильности детской речи?

1. На столе орех расколонный. (5)

2. Не пойду в пальто порватом. (6)

3. Седло не поднимено. (4)

4. Сломатый автобус дальше не поедет. (5)

5. Тарелки-то не вымыны. (3)

Задание 21. Ошибки в образовании приведенных ниже форм причастий и деепричастий заключаются в неверном конструировании глагольной основы. Определите, пользуясь таблицами 1 и 2, словоизменительный тип глагола и причину модификации основы.

Скакающий по дороге всадник, подкрадившийся разбойник, рисоваемая художником картина, перегонивший всех конь, плакающий ребенок, иская куклу, рисовая куклу, изомнув книжку.

Задание 22. Для ряда глаголов характерно отсутствие некоторых форм. В таких случаях детские образования представляют собой результат заполнения так называемых абсолютных лакун. Определите, какие формы образованы детьми.

1. Всех в доме победю! (3)

2. Спя не слышишь ничего. (5)

3. Маша стоит, мня в руках фартук. (7)

4. Что его гнело? Почему он такой грустный был? (7)

5. Я маму убедю, чтобы она меня к вам отпустила. (5)

Задание 23. Знание характерных особенностей глаголов в плане образования их форм позволяет предвидеть те трудности, с которыми столкнутся дети, овладевая языком. Попытайтесь определить какие неправильности могут быть допущены детьми при усвоении форм приведенных ниже глаголов. Какие глаголы просты для усвоения?

Увлечь, прочитать, созреть, терпеть, обуть, побороть, очутиться, горевать, раздавать, догнать, выспаться, ушибиться, заесть, продать, продавать, радоваться.

Задание 24. В приведенном ниже материале разграничьте: а) неверное образование форм существующих в нормативном языке глаголов; б) образование глаголов, отсутствующих в нормативном языке (словосочинительство). Выделите случаи, когда словосочинительство совмещается с фактом неверного образования глагольной формы.

1. Будем флагом машить! (4)

2. Вы всё зерно перемелили? (3)

3. Я уже разголошилась. (3)

4. Валенки быстро мокреют. (3)

5. Не мокрите мой диван. (5)

6. Будем вместе молоточить? (6)

7. Навиль мне этот кусок (4) - надень на вилку.

8. Он был волшебник, только ничего не наволшебил. (5)

9. Я жука зажмала в кулаке. (3)

10. Никак нагибнуться не могу! (4)

11. Надо иголку сюда вколить! (3)

12. Надухи меня! (т.е. опрыскай духами) (4)

13. Ты спрячься, а я тебя наискаю! (3.6)

14. Я тут немножко накиселила на платье. (4)

Дата добавления: 2015-10-13