Синтаксис

Задание 1. Анализируя дневниковые записи Лизы, проследите, как происходит становление коммуникативных намерений ребенка. Какие коммуникативные намерения можно отметить в поведении ребенка второго года жизни? Какие средства дети используют для этого?

1. Ползая по полу, обнаружила, что большой шкаф на веранде не открывается. Сначала посмотрела на дедушку, только что бравшего что-то из шкафа, потом - на бабушку, потом - на маму. Но на этом всё закончилось. Не стала добиваться цели. (09.08)

2. Сегодня Лиза выронила морковку на траву и пыталась её достать. Мама сидела напротив. Лиза хныкала, посматривая и на маму и по сторонам, но явного обращения за помощью не было. (08.23)

3. Долго играла на полу на кухне, где мама варила суп. Потом уползла из кухни, застыла на пороге комнаты, где мама ее обычно кормит грудью, и громко заплакала. Как мама ее ни звала к себе, не шла и продолжала плакать. "Пришлось пойти покормить. Кажется, она действительно меня звала в ту комнату", - отмечает мама. (0.10)

4. Вчера у бабушки: пришла на кухню, зовя за собой бабушку, и потребовала еды: Мамама. (1.00)

5. А, а, а! - при этом показывает на игрушки (в кабинете врача) указательным пальцем, желая взять. (1.00)

6. Похлопывает маму по груди, а если не может достать, - по любой доступной части тела, когда хочет есть. (1.01)

7. Аа (в сопровождении указательного жеста) – при желании получить что-л. (1.01)

8. Приносит горшок – когда просится на горшок (Варя; 1.03)

Задание 2. Какие смыслы передают следующие голофразы? Каким высказываниям они функционально эквивалентны? Одинаковы ли приведенные голофразы по отраженному в них когнитивному уровню развития ребенка? Какой компонент высказывания вербализуется в голофразах в точки зрения значимости?

1. А, а (иногда мама, иногда что-то вроде ам-ам) - вокализирует, похлопывая маму по груди, когда хочет есть. (Лиза; 1.00)

2. "Мама" – просит взять на руки. (Лиза; 0.11)

3. Ва-ва - при виде кошки. (Лиза; 0.09)

4. Бати (ботинки) - указывает пальцем на стоящие рядом с кроватью ботинки (Варя; 0.10). Слово "ботинки" (бати) появлялось и как ассоциативная реакция на слова "гулять", "пойдем", "ходить". (Варя; 0.10)

5. Мама произносит в отсутствие мамы, когда вспоминает, что хочет есть. (Лиза; 0.11)

6. Авб! - о собаке, изображенной на чашке. (Лиза; 1.00)

7. Мама - всегда говорит, находясь у бабушки и услышав стук двери (дома же никогда на звук открываемой двери так не реагирует). (Лиза; 1.00)

8. А-а - утром, пописав в горшок. (Лиза; 1.00)

9. Ки - о картинке, на которой изображен слоник. (Лиза; 1.00)

10. Ки - обо всём интересном, например, увидела у мамы на шее красивые бусы: ки. (Лиза; 1.00)

11. Бай-бай - взрослый ложится на диван. (Варя; 1.03)

12. Зайка - кладет зайца на стол. (Варя; 1.04)

13. Ап - глядит на маму и произносит, когда хочет пососать молочка. (Лиза; 1.01)

14. Мама! - радостно закричала, когда была у бабушки и пришел её брат - Алеша (Лиза; 0.11) - и услышав звонок, и увидев брата.

15. Яблоко! - просит дать. (Варя; 1.02)

Задание 3. Обычно выделяют четыре основных функции голофраз: (1) привлечение внимания взрослого, (2) сообщение о чем-то увиденном и услышанном (констатация), (3) проверка гипотезы о номинации предмета, (4) запрос о чем-нибудь. Разграничьте в приводимом ниже языковом материале основные функции голофраз.

1. Мама - так часто привлекает внимание мамы к чему-нибудь. (Лиза; 0.11)

2. Авб! - об изображении собаки на мячике (Лиза; 1.00)

3. Папа - произносит, когда папа в комнате. Когда его нет, ни слова, ни даже лепета папа нет. Произносит чаще всего в ответ на просьбу "Скажи "папа". (Лиза; 0.09)

4. Ава – о коричневом плюшевом медведе, сидящем на полу. (Лиза; 0.09)

5. Мальчик – видит изображение мальчика. (Варя; 1.03)

6. Киса (кошка) - въезжает во двор, где видела кошку. (Варя; 1.03)

7. Папа? - если не видит папу на привычном месте. (Варя; 1.04)

8. Олень,коза,ослик,лошадка - различает изображения оленя, козы, осла, лошади. (Варя; 1.04)

Задание 4. Семантические роли опорных компонентов голофраз могут быть различны. Они могут служить обращением при просьбе или требовании ребенка о чем-то, называть объект требования, действие субъекта или неодушевленного предмета, объект или адресат действия, а также самого субъекта действия. Попытайтесь выявить семантические роли приведенных ниже голофраз.

1. - Пака (палка) - Что, хочешь палку? - мама дает карандаш, лежащий на полке. (Варя; 0.11)

2. Пукака (пуговица) - зацепилась пуговицей. (Варя; 1.03)

3. Котика (кофточка) - кофточка спустилась вниз. (Варя; 1.03)

4. Ёка (ёлка) - попала ёлочная иголка в ботинок. (Варя; 1.03)

5. Нока (нога) - нога застряла. (Варя; 1.03)

6. Газета – говорит рядом с почтовыми ящиками - она много раз видела, как оттуда достают газеты. (Варя; 1.04)

7. Гасётик (горшочек) - просится на горшок. (Варя; 1.03)

Задание 5. На стадии голофраз, когда ребенок еще не может сконструировать фразы из двух элементов, вопросы уже возможны. Так, голофраза может называть тему глобальной ситуации, может содержать лишь вопросительное слово в случае, если компонент высказывания (актант) ясен из ситуации и т.д. Охарактеризуйте типы следующих голофраз-вопросов.

1. Когда Варю сажают на стул, ей всегда дают лопату, чтобы она не скучала; теперь Варя сама начинает напоминать об этом: Япата? (лопата) (Варя; 1.02)

2. Видит одного хозяина, прежде приходившего с собакой, и задает вопрос о ней: Кубитек? (Кубичек) (Варя; 1.04)

3. Дитя? (Деда) - произносит, если не видит деда ни привычном месте (Варя; 1.04)

4. Где? - Спрашивает о батоне, который мама спрятала за спину. (Рома)

Задание 6. В речи детей в ранний период особенно много побуждений дать тот или иной предмет. Проанализируйте разные способы, используемые детьми, для выражения этого коммуникативного намерения ("Дать/дай" с указанием на предмет, наименование предмета, другие способы).

1. Варя: Бака. Мама: Что, Варя; дать тебе банку? (Мама протягивает банку с мазью, Варя недовольна, скулит, показывает рукой на полку, мама дотрагивается до бутылочки, стоящей там же, Варя издает восторженный вопль, машет руками, открывает рот). (Варя; 0.11)

2. Япату! (лопату) и жест в ту сторону, где стоит лопата. (Варя; 1.02)

3. Варя стоит в манеже и недовольным голосом покрикивает: Дать,дать.Мать спрашивает, чего ей дать, что она хочет, Варя говорит с небольшой паузой, интонация незавершенности: Дать... патоцика (платочек). (Варя; 1.02)

4. Бука... пить (бутылка... пить) - просит дать пить из бутылочки. (Варя; 1.01)

5. Абыка нада (яблоко надо). (Варя; 1.04)

6. Ещё хлебка. (Варя; 1.04)

7. Титотик дать (цветочек дать). (Варя; 1.04)

8. Книга дам (хочу взять книгу). (Варя; 1.05)

9. Каока, пазятита, каоку (коробка, пожалуйста, коробку). (Варя; 1.05)

10. Дай полено. (Женя; 1.09)

11. Чашку, дай чашку. (Женя; 1.11)

12. Дай катинатьку (Аня; 1.11) - просит разрезные картинки, которые хранятся в ящике стола.

13. Дай бумажки писать. (Женя; 2.01)

14. Дай пепельницу, дай-ка мне (Женя; 2.01) - указывает на желаемое рукой.

Задание 7. С помощью двусловных высказываний дети описывают небольшой круг стандартных ситуаций: местоположение предмета или лица, указание на его принадлежность или качество, отрицание чего-либо или просьба дать что-то, а также описание некоторой ситуации, имеющей место в настоящем или связанной с тем, что происходит в настоящий момент.

Охарактеризуйте ситуации, которые отражены в следующих двусловных высказываниях. Опишите компоненты, входящие в данные двусловные высказывания, с точки зрения морфологического оформления (маркировки) и семантической роли. Отметьте случаи использования в качестве одного из элементов ономатопей, а также "замороженных" форм. Обратите внимание на порядок слов в двусловных высказываниях.

1. Пака ба (палка бах). (Варя; 0.11)

2. Ба сика (бах шишка). (Варя; 1.00)

3. Аинька пить (Варенька пить). (Варя; 1.05)

4. Пить кисеи (пить киселик) - просит дать кисель. (Варя; 1.05)

5. Мама, ка ме, (р)ука (мама, ко мне, рука) - зовет на помощь, когда ей неудобно держать за руку. (Варя; 1.00)

6. Кайготики нимать (колготки снимать) - просит снять с неё. (Варя; 1.05)

7. Кофточка надеть (если просит надеть). (Варя; 1.05)

8. Акить, акить кукака, акить (открыть, открыть куколка, открыть) - просит открыть матрешку. (Варя; 1.04)

9. Ника Пататуха (книга про Муху-Цокотуху) - хочет, чтобы ей прочитали книгу, в которой есть стихотворение про Муху-Цокотуху. (Варя; 1.04)

10. Мама..., ка`ме (мама..., ко мне) - просит взять ее на руки. (Варя; 1.04)

11. Кусь... кася (кушать каша) - при виде тарелки с едой. (Варя; 1.01)

12. Кукака!... дай! (Куколка!... дай). (Варя; 1.01)

13. Папа хаёси (папа хороший). (Варя; 1.04)

14. Папа а`бака (папа с собака) - папа ушел с собакой. (Варя; 1.04)

15. Мама тут. (Варя; 1.04)

16. Папа яботу (папа на работу) - ушёл. (Варя 1.04)

17. Тосики `Агеинька (трусики Ангелика) - о трусиках куклы. (Варя; 1.05)

18. Папа ди (папа, иди). (Женя; 1.08)

19. Исё мака (ещё молока) - за обедом. (Женя; 1.09)

20. Тяпи пецьку (топи печку). (Женя; 1.09)

21. Бобо пацик (пальчик больно). (Женя; 1.09)

22. Мацик а-а (мальчик хочет на горшок) - о себе. (Женя; 1.09)

23. Мацик ба-ба (мальчик спит или хочет спать) - о себе. (Женя; 1.09)

24. Паська малинька (черепашка маленькая) – об игрушке, лежащей на диване рядом. (Аня; 1.11)

25. Аень агами (олень с рогами). (Варя; 1.04)

26. Ука оть (рука вот). (Варя; 1.05)

27. Питека кусотик (печенья кусочек). (Варя; 1.04)

28. Тютотик там (цветочек там). (Варя 1.05)

Задание 8. Одна из самых распространенных ситуаций – выражение принадлежности. Проследите, как меняются используемые ребенком средства выражения принадлежности на протяжении одного года.

1. На вопросы "Чей?.., Чья?.., Чье?.. Чьи?..", отвечает: Мамин/а/, папин/а/, бататин/а/, дидин/а/, про свои вещи только: Варенька. (Варя; 1.05)

2. Люка моя - показывая на свою руку. Но когда я после, протягивая свою руку, спросил: "Чья рука?", он тоже ответил: Мая. (Женя; 1.10)

3. Мами цяська (чашка). Люби цяська, баби цяська, сяся танкан (Сашин стакан). (Женя; 1.11)

4. Кукли ляпа - куклы шляпа (Женя; 2.0) - нашел шляпу куклы и сказал с удовольствием.

5. Эт Малюсьни писно (это Марусино письмо). (Женя; 2.01)

6. Ленин папа пицинил (починил). (Женя; 2.03)

7. Тангина мама. - так он назвал хозяйку собачонки Танго. (Женя; 2.03)

8. Мама Витиньки прасла. (Женя; 2.03)

9. Я на кравати сизу твой (я на кровати сижу твоей). (Женя; 2.05)

Задание 9. Проанализируйте способы обозначения местонахождения (маркеры локативности) или перемещения (маркеры директивности) предмета или лица в пространстве. Разграничьте адвербиальные и субстантивные пространственные синтаксемы. Семантика каких пространственных предлогов усваивается детьми на самых ранних этапах? Составьте перечень начальных пространственных синтаксем.

1. Ноги там – говорит, зацепившись ботинками за коляску, когда ее оттуда вынимали. (Варя; 1.05)

2. Вонана кить (вот она, кит). (Варя; 1.05)

3. Там сука (там сумка). (Варя; 1.05)

4. Тютотики там (цветочки там). (Варя; 1.05)

5. Воана, сяф, изить (вон она, шарф лежит). (Варя; 1.05)

6. Вонана, питя, итить (вон она, птица летит). (Варя; 1.05)

7. Бе, вонана (бе, вот она) - вон книга, в которой есть стихотворение, где барашек говорит "бе-е". (Варя; 1.05)

8. Миня, миня, уконити изить (мишка, мишка, в комнате лежит). (Варя; 1.05)

9. Варя: Бах а пъй (бах на пол). Мама: Кто? Варя: Варенька на пол летит. (Варя; 1.05)

10. Мама: Где птица? Варя: Укойнити (в комнате). (Варя; 1.05)

11. Сёнцик дюньдю (зайчик упал за сундук). (Женя; 1.08).

12. Кисень пецька (кисель на печке). (Женя; 1.09)

13. Мальцик лителя туда (мальчик летел туда) - "полетел" = упал, о себе. (Женя; 1.10)

14. Я не знаю, куда стоит - пошла искать игрушечную машинку, не может её найти. (Варя; 1.10)

15. Каляси леп туда (кроши хлеб туда) - предлагает крошить хлеб в чашку с киселем. (Женя; 1.11)

16. Али вади клюську (налей воды в кружку). (Женя; 1.11)

17. Оть, матиська... кубике (матрешка на кубике). (Аня 1.11)

18. Ой, на руке - надела верхнюю часть матрешки на руку, радуется. (Аня; 1.11)

19. Туда плясил клёськи (туда положил крошки) - накрошил пряники в стакан и сообщил. (Женя; 2.00)

20. Там тулку сядим комти (там на стулик сядем в комнате). (Женя; 2.00)

21. В водичку надо, в стаканчик - принес несколько цветочков со двора. (Женя; 2.00)

22. Паласил ево, литок. На тол пъласил. (Положил его, листок. На стол положил.) - Нарвал букет принес его папе и подал пузырек. (Женя; 2.00)

23. Иполитьку Ипух зивёть, хотить дамой Ипух.(На полочке Пух живёт, хочет домой Пух). (Аня; 2.02)

24. Аня: Мама, ня, мама, глядий. Мама: Что делать? Аня: Клядий. Мама: Куда класть? Аня: Усюмку клясьть.Мама: В сумку класть? (Аня; 2.02)

Задание 10. Выражение действия субъектом – самая распространенная ситуация. При этом на ранних этапах выражается действие, происходящее в настоящем времени (настоящее актуальное), позднее – относящееся к плану будущего или прошедшего. Субъект действия (агенс) может совпадать с говорящим (ребенком), адресатом речи, третьим лицом. Разграничьте эти случаи в приводимом ниже материале.

1. Ёлка горит. (Варя; 1.04)

2. Дидя пидёт (дедушка придёт). (Варя; 1.05)

3. Пить, пойдём пить.(Варя; 1.05)

4. Ваинька ходит пазонтикам (Варенька ходит под зонтиком) - держит над головой кусок коры. (Варя; 1.08)

5. Папа даля купаля (папа дрова покупал). (Женя; 1.10)

6. Мама колька копать (мама корку покупать) - мама пошла покупать хлеб. (Женя; 1.09)

7. Ниську цитать хацю (книжку читать хочу). (Женя; 1.10)

8. Папа куть... мама кути (папа включил... мама включи). (Аня; 1.11)

9. Бью Сяську (бью Сашку) - сказал, ударяя папу по щеке. (Женя; 2.00)

10. Пав котёнок, бух. (Аня; 2.02)

11. Аня: Мама, имаем котёнитька? Мама: Поднимаем котёночка? Анечка уронила, пусть Анечка и поднимает. Аня: Я хотю сяма. Я сяма. (Аня; 2.02)

12. Аня: Я буду кусять! Мама: Ты будешь киску кусать? А киска плакать будет. Аня: Киська будить плякать. (Аня; 2.02)

Задание 11. При помощи каких способов дети выражают отрицание? Обратите внимание на случаи обозначения двойного отрицания.

1. Ниатю (не хочу). (Варя; 1.05)

2. Нинаитя (не нравится). (Варя; 1.05)

3. Ибуду (не буду). (Варя; 1.05)

4. Папа: Кто там? Женя подходит к окну: Нет каво (нет никого). (Женя; 1.11)

5. Ни нада (не надо). (Женя; 2.00) Запись в дневнике А.Н.Гвоздева: "До сих пор говорил без отрицания, но с интонацией неудовольствия, которая не оставляла сомнения в том, что это отрицание. Были при этом и соответствующие жесты".

6. Нет, дам! (Женя; 2.00) - в значении "не дам". Подобные выражения и употребляются обычно вместо конструкций с отрицаниями. Папа у него требует верхушку лампового стекла, которое ребенок не хочет отдавать.

7. Не дам каляндас! (Не дам карандаш) – при попытке взрослого отобрать карандаш (Женя; 2.01)

8. Нет, кат'цца ни нада, бобо будит, упадёс (упадёшь) - говорит, ходя по перрону и указывая на вагоны. (Женя; 2. 02).

9. Аня: Киська хотить полю дамой... Сюмка иклясть! (Киска на полу, но она хочет домой. В сумку не надо класть!) (Аня; 2.02)

10. Мама: Одна девочка пошла в лес, да? И заблудилась, и в лесу вышла к домику. Аня: Нетю миськи не (нету мишки). Мама: Она зашла и медведей дома не было, да? (Аня; 2.02)

11. Аня: Мама, лютьки... лютьки. Мама: На тебе ручки, слезай. Аня: Э-э-э, не хотю сизять. (Аня; 2.02)

12. Нет, и пайду гарот (нет, не пойду на огород). (Женя; 2.03)

13. Ни дам (Женя; 2.03) – запись в дневнике А.Н.Гвоздева: "Отрицание "ни" на месте прежнего "и". Произнес несколько раз, подчеркивая "ни".)

14. Папа: Упадешь! Женя: Ни нада упадить. (Женя; 2.05)

15. За обедом никто не ест конфетки, да? (Женя; 2.05)

16. Я с Руницькой никада ни хадил нъ гарот (я с Рунечкой никогда не ходил на огород). (Женя; 2.05).

17. Ни папу, ни маму не люблю. (Женя; 2.07)

18. Ничего не видно будет. (Женя; 2.07)

19. Варя: Это можно, Катя? - Хочет взять ведро с подоконника. Мама: Да. Варя: Нет, не можно, это не игрушка. (Варя; 1.09)

20. Я не хочу не надевать сарафанчик. (Варя; 2.09)

Задание 12. На этапе многословных высказываний расширяется репертуар синтаксических компонентов: появляются все более сложные в семантическом плане синтаксемы, отражающие уровень когнитивного развития ребенка. Какие синтаксические компоненты присутствуют в высказываниях ребенка?

1. Патотик наситить (платочек нос чистить) - дать платочек, чтобы вытереть нос. (Варя; 1.04)

2. Матеть, нимать, котика дать (смотреть, снимать, кофточка дать) - сними кофточку и дай мне её посмотреть. (Варя; 1.04)

3. Нику дать, ника дать, тизёи (книгу дать, книга дать, тязёлый) - хочу взять книгу, но не могу достать, её трудно вынуть из шкафа. (Варя; 1.04)

4. Кукла, голенький, лежит. (Варя; 1.05)

5. Коняка нельзя, пластинка нельзя - нельзя рисовать карандашом на пластинке. (Варя; 1.05)

6. Нига титать, бе титать (книга читать, бе читать) - просит взять книгу со стихотворением про барашка и прочитать его. (Варя; 1.05)

7. Ваинька ходит пазонтикам (Варенька ходит под зонтиком) - держит над головой кусок коры. (Варя; 1.08)

8. Ма'ма тя'м ни'ська цита'ть (мама там книжку читает). (Женя; 1.09)

9. Ма'ма ма'ся купа'ть (мама пошла покупать масло). (Женя; 1.09)

10. Ма'ма сёська (мама щётка) - т.е. метёт. (Женя; 1.10)

11. Ся'ся купи'ля даля' (Саша купил дрова). (Женя; 1.10)

13. Да'й галянду' писа'ть (дай карандаш писать). (Женя; 1.11)

15. Дай ля'па Се'нiцька (дай шляпу Женечке) - смотрит на свою шапку. (Женя;1.11)

16. Де'нь калёси. Ма'цик пруа' беля'цця хо'циць. (Надень галоши! Мальчик тпруа собираться хочет.) (Женя; 2.00)

17. До'ссик пляйде'т ко'ля (дождик пройдет скоро) - смотрит в окно на идущий дождь. (Женя; 2.00)

18. Буду топить печку в сортире - пытается чиркать спичкой. (Женя; 2.00)

19. На лю'льцы дя'дю ви'дю (на улице дядю вижу). (Женя; 2.00)

20. Па'па, иди' ка мне' ку'сить ка'ську (папа, иди ко мне кушать кашку). (Женя; 2.00)

21. Ма'ма, ляси'сь суда', кася'й Лю'нiцьку (мама, ложись сюда, рассказывай про Рунечку). (Женя; 2.00)

22. Пайду' галёт сиса'с. Капа'ть бу'ду. Лива'ть вади'цьку. (Пойду на огород сейчас. Копать буду. Поливать водичку.) (Женя; 2.00)

24. Пасла' по'гли мко'м (пошел в погреб за молоком). (Женя; 2.00)

25. Лёсицьку, лёсицьку! Ку'сиць бу'ду лёсицькъм. (Ложечку, ложечку! Кушать буду ложечкой.) (Женя; 2.01)

27. Ма'льцик бу'дит купа'цца лецьки. Ма'льцик бу'дет сиде'ть писке'. Ма'льцик бу'дит ми'ть билё. (Мальчик будет купаться в речке. Мальчик будет сидеть в песке. Мальчик будет мыть белье.) (Женя; 2.01)

28. Ма'льцик пайдёт ле'цьку купа'цца. (Женя; 2.01)

29. До'ззикъм маци'ла каля'ску (дождиком намочило коляску). (Женя; 2.01)

30. Пайдём гурца'ми (пойдем за огурцами). (Женя; 2.02)

Задание 13. Проследите, как усложняется иерархическая структура предложения. Обратите внимание, как развиваются и углубляются зависимости одних компонентов от других, разветвляются "кусты" этих зависимостей. Начертите схемы зависимости компонентов в предложении.

1. Я его прячу в платок. (Женя; 2.02)

2. Цера' бальсо'й бы'л кра'снъй циря'к (вчера большой был красный червяк). (Женя; 2.02)

3. Барашек к нам пришёл в лес. (Женя; 2.02)

4. Это я дедушке несу рыбу ловить. (Женя; 2.02)

5. Папа, дай мне стекло поправить Рунечку - о сломанной фотографии Рунечки. (Женя; 2.03)

6. Я по'грип схади'л даста'ть катле'тку (я в погреб сходил достать котлетку). (Женя; 2.04)

7. Ана' надела' сля'пу и съеьт нъ масы'ни (она надела шляпу и шьёт на машине) - указывает на зингеровское фабричное клеймо - кружок, в котором изображена шьющая барышня в кокошнике. (Женя; 2.05)

8. Я стро'ю мо'ст из драва' (я строю мост из дров) - укладывавет в ряд кубики, наподобие моста. (Женя; 2.05)

9. Я себе нос накормил яблоком - ест печёное яблоко и вымазал нос. (Женя; 2.05)

Задание 14. По мере взросления ребенка происходит структурное усложнение предложения - за счет появления полупредикативных (причастных и деепричастных оборотов), рядов однородных членов, конструкций, средств субъективной оценки. Покажите, как происходит структурное усложнение предложения (на примере речи Жени).

1. Тут пиши Рунечку, домики. (1.11)

2. Я с ним купаюсь, плаваю. (2.04)

3. Их надо совать и положить в корзинку. (2.05)

4. Кран починили, наверно. (2.05)

5. Деревья росли, кустики. (2.05)

6. Нарисуй глазки, ушки. (2.08)

7. Ёлка большая, красивая, как у нас. (2.07)

8. Колёсики были маленькие, кривые. (2.09)

9. Я с мишкой приехал, с зайцем и с бараном. (2.09)

10. Это, наверное, от бутылки от какой-то. (2.10)

11. Мам, по-моему, ветра нет. (2.11)

12. Я мельница, пристроенная к земле. (3.06)

13. Желтую краску из яйца делают, из желтка, а белую из скорлупы. (3.06)

14. Больше, конечно - смерив одного вырезанного петуха с другим. (3.07)

15. В Олечкиной земле, там, в саду огромном – белые червяки, совсем без ног. (3.10)

16. Я у чужой ёлки никогда не пел, а у своей, действительно, пел. (3.08)

17. Я, кажется, говорил - в ответ на "Да не говорил ты, чтобы принесли палку". (3.10)

18. На облаках откуда-то серая туча идёт, да какая ещё страшная-то. (4.00)

19. Я вырасту не скоро, на другое лето. (4.03)

20. Мы не принесем воды, ни капельки. (4.06)

21. Я у многих там видел на шляпах крылышки от птиц - от ястреба, от голубей. (4.07)

22. Захочет, например, Олечка ко мне прийти. (4.11)

23. Там каменные дома, есть и деревянные, досками укрытые. (5.03)

24. Если бы я земля был, грязная, все бы по мне ходили. (5.06)

25. Наверное, с черным пятном была свинья. (5.05)

Задание 15. Проанализировав языковой материал, определите, какими способами ребенок выражает свое отношение (уверенность/неуверенность и др.) к сообщаемому. Установите семантику используемых средств субъективной модальности.

1. Мама: По-моему это шар. Варя: По-моему мяч. (Варя; 1.08)

2. Этот, конечно, нельзя брать, и этот ластик папин от резинки нельзя брать. А это цветные, конечно, можно брать - о карандашах. (Варя; 2.01)

3. Это айва. Действительно, айва - попробовав варенье. (Варя; 2.05)

4. А у меня, к сожалению, нет такой кружечки, желтенькой, пластмассовой, в моей кухне. (Варя; 2.06)

5. Чего это там делают? Колотит, наверное? - Рубят дрова на дворе. (Женя; 2.06)

6. Мои сапоги просохли,наверно уж.Надо сапоги надеть.Сапожки там, принеси.Вон там стоят. (Женя; 2.06)

7. Попробовать отрубить,а то не полезет в печку - о полене. Его надо отрубить, по-моему. (Женя; 2.07)

8. Ты, конечно, привезла мне чего-нибудь интересненького. (Варя; 2.08)

9. Это плохой, кажется.Кажется, плохой - выбрал из блюда червивую горошинку и показывает папе. (Женя; 2.08)

10. Это, наверно, Москва будет, без сарая - строит дачу, сарай, потом сарай ломает. (Варя; 2.09)

11. Это, наверно, завязано - снимает чулок, а он не снимается. (Женя; 2.10)

12. Пап, это кто Леночке сапоги делал? Художник, наверно, сапожник? А художник что делает? (Женя; 3.00)

13. Грачи-то, наверно, улетели из гнёзд в тёплые страны. В тёплых странах можно босиком ходить. В тёплых странах жарко. (Женя; 3.05)

14. Дед, а я на тебя действительно обиделся. Побудь дома один минут, я говорю серьёзно. (Миша; 3.05)

15. У нас была действительно до потолка - о ёлке. (Женя; 3.08)

16. Это её мама, может, делает (пироги). А Лена-то сама разве может? (Женя; 3.10)

17. Я пойду посмотрю, не пришел ли к Кате серый волк. Он может Катю съесть. Это, конечно, шутка. Можете смеяться. (Миша; 3.11)

18. Свинья-то не даёт молока. А в игру-то, может, даёт. (Женя; 4.00)

19. Бабушка: А у тебя сейчас нет дырявых носок? Нюша: Конечно, нет. (Нюша; 4.03)

20. Взрослый: А ты кукол меряешь сантиметром? Нюша: Конечно, нет. Я им обвязываю кукол. (Нюша; 4.03)

21. Бабушка: А Алёна, два года, разве ж она была моряк? Нюша: Конечно, она девочка, плыла на корабле, токо... видно, у неё папа был капитан. (Нюша; 4.03)

22. Дождь-то вчера не пошёл. Верно, он раздумал вчера. Он думает, думает и раздумает - и пошёл сегодня дождичок-то. (Женя; 4.00)

23. А это так трудно отскабливать. Это, видно, не один и тот же вяз - оскабливая второй лубок. (Женя; 4.08)

24. Кажется, сиденье мокрое - потрогав рукой велосипед, стоявший под дождем. (Сережа; 5.00)

25. Я, наверное, пришёл к выводу, что я буду читать на следующие дни. (Алеша; 8.03)

26. Украшу его как следует. И тогда, может, папа его не выкинет - играет с домиком, сделанным из коробки. (Алеша; 8.08)

27. Жаль, что Миши нет - вспоминает о приятеле. (Алеша; 8.08)

28. Алеша: Не клади мне икры. Мама: Но ты ведь даже не попробовал. Может, понравится. Алеша: Навряд ли. Очень сомневаюсь. (Алеша; 8.06)

29. Я не понимаю, что вставить нужно (какую букву). Там, видимо, отпечаток. (Алеша; 9.06)

30. Телевизор... "Теле" - это всякие передачи, а "визор" - это, наверное, видеть. (Алеша; 9.06)

31. Мам, книга склеилась... и, по-моему, порвалась - перелистывает склеившиеся страницы и уже видит, что нечаянно порвал их. (Алеша; 8.08)

32. Видимо, дождь будет - смотрит на улицу. (Алеша; 9.06)

33. Мне кажется, что он напридумывал всё это... Он что-то, видно, напридумывал... Короче, водил меня за нос. - Анализирует случившееся на тренировке. (Алеша; 9.08)

Задание 16. Сложное предложение. Какие союзы используются детьми в более раннем возрасте, а какие – в более позднем?

1. Папа спит, Пепичек спит, картинка спит. (Варя; 1.05)

2. Сегодня утром сказал целую речь, правда, из однообразных выражений, именно: Ма'цик ба'ба, па'па' ба'ба', Лена' пруа', Тёся пруа', ки'ська пруа'. Всё это тоном перечисления (баба - бай-бай, спит). (Женя; 1.09)

3. Собака села, девочка села. Собака сидит, девочка сидит.- У него маленькая оловянная собачка и фарфоровый куклёнок. Он их усаживает на стуле. (Женя; 1.10)

4. Сложное предложение из главного и придаточного. Люхлю - "хрю-хрю" (свиньи). Уйди – хрю-хрю там. (Женя; 2.02)

5. Плясёл до'ззик, пайдём гуля'ть; наде'нь сибле'ты, а то' макро' (прошёл дождик, пойдем гулять, надень штиблеты, а то мокро). (Женя; 2.03)

6. Ни на'да блю'дзика: та'м мы'ска сиди'т... там мы'ска сиди'т и укусит (не надо блюдечка: там мышка сидит... там мышка сидит и укусит.) (Женя; 2.03)

7. Та'м не'т Клидо'ни, пътаму'ста ана' хара'ит Клидо'на (там нет Гвидона, потому что он хворает Гвидон). (Женя; 2.03)

8. Я унесла' ви'лку, карто'ски е'сьть. Ана' сва'рится, бу'ду е'сьть. (Я унёс вилку, картошку есть. Она сварится, буду есть.) (Женя; 2.03)

9. Пътаму'штъ пайду' Си'ми О'лiцьку каця'ть (потому что пойду к Симе Олечку качать). (Женя; 2.04)

10. Ни хади' к ласа'тки пабли'зъ, а то ана' уку'сит (не ходи к лошадке поближе, а то она укусит) - смотрел сейчас в окно и видел стоящую там лошадь. (Женя; 2.05)

11. Когда я буду побольше, тогда я буду заклеивать - Вера заклеивает окна, а он стоит рядом на стуле и серьезно говорит. (Женя; 2.05)

Задание 17. Внутри группы слов, близких по семантике, в речи детей часто происходит унификация. Основная причина подобной унификации - влияние определенной модели управления. Поводом для унификации управления в детской речи часто являются: а) ограниченность выбора падежной формы языковой традицией; б) стремление заменить отвлечённые формы выражения синтаксических отношений синонимичными формами с более конкретной и определенной семантикой; в) уподобление синтаксической сочетаемости управляющего слова слову-синониму; г) расширение сочетаемости слова; д) неусвоенность предлога; е) изменение первоначального замысла построения предложения.

Объясните возможную причину детских синтаксических инноваций в области управления.

1. Кто-то на потолку ходил. (2.10)

2. Меня Сашка дерётся. (2.06)

3. "Ха-ха-ха", - так Никита на меня смеётся.

4. Это крокодил кусачий плывёт. Ой, он ко мне касается. (3.09)

5. Мама: На каком этаже мы живем? Оля: Сейчас я подумаю у папы. (3.07)

6. Мы когда поспим, и что мы будем перед сна делать? (3.06)

7. Ну, помогай мне кубики строить! (2.09)

8. У меня на тебя не смотрится, потому что у меня платок надет. (2.06)

Задание 18. Объясните значимость для когнитивного и речевого развития детей от 1 года до 2 лет положения "Программы воспитания и обучения в детском саду": "Учить понимать речевые конструкции с предлогами В и НА (Чашка на столе; Молоко в чашке; Положи шарик в ведёрко, а кубик на полку); выполнять несложные поручения (Подойди к полке, возьми мишку).

Задание 19. В двусловных предложениях описывается небольшой круг стандартных ситуаций: местоположение лица или предмета, просьба дать что-либо, отрицание чего-нибудь, констатация чьего-либо дейстия, указание на принадлежность предмета, на его качество. Назовите, какие элементы предложенных ситуаций может выделить и вербально обозначить ребёнок, находящийся на этапе двусловных высказываний.

1. Мать привела ребенка в ясли, а он не хочет там оставаться.

2. Бабушка купила молока, ребенок просит налить ему.

3. Ребенок просит взрослых прочитать книжку, на обложке которой нарисован заяц.

4. Ребенок наблюдает, как дедушка сколачивает расшатавшийся детский стульчик.

5. Ребенок видит потрёпанную книжку, которую накануне читал отец.

Задание 20. Первые высказывания ребенка, имеющие двучленную структуру, чаще всего реализуют базовую синтаксическую модель "субъект действия - предикат". В дальнейшем эта базовая структура предложения расширяется за счет появления объекта действия, который вначале не имеет нормативного графического оформления (может отсутствовать необходимое падежное окончание и предлог). Среди объектных значений семантика объекта эмоционального отношения усваивается одной из последних. Следующим за объектом действия, как правило, появляется адресат действия. Затем усваиваются место, средство, цель действия и т.д.

Расположите предложения в порядке появления в их структуре актантов, учитывая форму их выражения:

1) люблю маму; 2) дай вода; 3) пойду папе; 4) поговорить насчёт велосипеда; 5) рисуй картинку; 6) стучать молотком; 7) гулять около дома; 8) ляля бух.

Дата добавления: 2015-10-13