Склонение существительных

Задание 1. Начиная говорить, ребенок употребляет все существительные в форме именительного падежа. Это свидетельствует о том, что категория падежа является еще абсолютно не усвоенной. Ниже приведен материал из "Дневника" А.Н.Гвоздева. Воспроизводятся фонетические особенности речи ребенка. В скобках указано количество лет, месяцев и дней. В каких падежных формах должны бы стоять существительные?

1. Кисень пецька. (1.9) - Кисель на печке.

2. Мама колька купать. (1.9) - Мама корку (т.е. хлеб) покупать. Остаток древней формы

3. Мама киська цитать (1.9) - Мама книжку читает.

4. Папа, пецька тапиць! (1.10) - Папа, печку топить!

Задание 2. Правила распределения существительных по трем типам склонения усваиваются ребенком с трудом - главным образом в силу того, что нет прямого и однозначного соответствия между грамматическим родом существительного и типом склонения. В речи детей первоначально действует следующая закономерность: существительные женского рода (все без исключения) изменяются по 1 склонению, существительные мужского рода (также все без исключения) - по 2 склонению. Проследите, как реализуется это правило в приведенном ниже материале.

1.Что это за веща тут валяется? (3.5)

2. Я видела большую лошадю. (4)

3. Разве это мужчин? (3)

4. Я твоего зайка сейчас моим ключиком заведу. (5)

5. Какая у вас ладоня большая! (3.5)

6. Встретили юноша незнакомого. (6)

7. Не давайте мне больше эту дряню! (3)

8. Мальчик с дедушком в лодке сидит. (5)

9. Я кроватю свою всегда сам стелю. (5)

10. Этой мазей мажутся, когда бьются. (4)

Задание 3. Одна из распространенных ошибок детской речи - смешение окончаний -ОЙ, -ОМ и -ЬЮ в творительном падеже единственного числа. Проследите, обращая внимание на возраст ребенка, какая тенденция действует в речи совсем маленьких детей, какая - в речи детей постарше. Какие существительные подвергаются такой деформации?

1. Хочу овощи с солем. (2.6)

2. Иду гулять с Нюром. (2.5)

3. Меня корми ложком, папу - вилком. (2.6)

4. Сетем рыбу ловит. (3.4)

5. Ведёркой воду носит. (5.5)

6. За окошкой темно совсем. (6)

Задание 4. Замечено, что дети часто смешивают окончания -ОВ (родительного падежа множественного числа и винительного падежа) и -АХ (предложного падежа множественного числа). В чем, по вашему мнению, состоит причина этих ошибок? Разграничьте случаи употребления -ОВ вместо -АХ и наоборот. Выявите случаи, когда -АХ употреблено вместо нормативного нулевого окончания или -ЕЙ.

1. Я с санках упал! (3)

2. Я уже в чулочков. (3.4)

3. У нас теленок есть. Только он без рогах! (4)

4. Это для девочках игрушки? (4)

5. Мы на саночков катались. (3.6)

6. Как много Дед Морозах! (3.8)

7. Паровоз людях возит. (4)

8. Интересная книжка! Сколько в ней картинках! (4)

Задание 5. Ряду существительных мужского рода, относящихся ко 2 склонению, свойственно наличие двух форм предложного падежа: с окончанием -У (в местном значении) и окончанием -Е (в изъяснительном значении). Ср. "лежать в снегу" - и "говорить о снеге". В приводимом ниже материале разграничьте случаи:а) замены -У на -Е; б) замены -Е на -У. Анализируя замены -Е на -У, различайте два случая: а) употребление -У как результат унификации окончаний внутри предложного падежа (ср. "о снегу " как "в снегу"); б) употребление -У как результат "межсловных" аналогий ("на кусту" как "в снегу"). Обращайте внимание на место ударения в словоформе.

1. Я в шкафе спрячусь. (3.4)

2. Что там на мосте? (4)

3. Посижу на пеньку. (5)

4. Лошади на пляжу спят? (5)

5. На этом боке не могу больше лежать. (5)

6. На столу возьми карандаши. (3.8)

7. Я тебе расскажу о Летнем Саду. (6)

8. Я на поле босиком стою. (4) - т.е. на полу.

9. У Буратино на носе кольцо. (5)

10. Пойдем на лёде кататься. (3.9)

11. Грибы росли в мохе. (6)

Задание 6. Во 2 склонении в форме именительного падежа множественного числа конкурируют два окончания -И/Ы и -А/Я. В речи детей чрезвычайно широко распространены случаи замены окончания -А/Я окончанием -И/Ы, реже - случаи обратной замены. С чем, по вашему мнению, это связано? Обратите внимание на место ударения в словоформах.

1. А поезды здесь ездят. (4)

2. Одни колёсы остались. (3.5)

3. Буду сейчас круга делать, круги то есть. (5)

4. Два банта на голове как роги, нет... как роги. (6)

5. У дуба крепкие сучьи. (7)

6. Пола-то у вас грязные! (6)

7. На деревьи нападал снег. (2.6)

8. Яйцы уже сварились. (4)

Задание 7. Одна из самых трудных для усвоения - форма родительного падежа множественного числа. Правила выбора одного из трех возможных окончаний: ОВ/ЕВ, нулевого или -ЕЙ - зависят от типа склонения, рода, в ряду случаев - от последней согласной основы (см. соответствующий раздел по учебнику). Выясните, в каких случаях происходит замена нулевого окончания окончанием -ОВ, анализируя помещаемый ниже материал. Какие сопутствующие явления при этом наблюдаются? Разграничьте 4 основных случая замены: а) в существительных 1 склонения; б) в существительных 2 склонения мужского рода; в) в существительных 2 склонения среднего рода; г) в существительных, не имеющих формы единственного числа. Обратите внимание на возможность чередования в основе.

1. Пчелов тут ищу. (3)

2. В зоопарке обезьянов видели. (3.5)

3. Будем в солдатов играть? (6)

4. Могу съесть хоть сто яйцев. (6)

5. Не знаю еще буквов. (4)

6. Много дровов привезли. (4)

7. У него и зубков даже нет. (5)

8. Вон сколько звёздочков в небе! (4)

9. Без кошков и собаков скучно жить. (4)

10. Много лужев на дворе. (3.4)

11. У тебя разве ушков нет? (4)

12. Буду ваших детков лечить. (4.2)

Задание 8. Окончанием -ОВ/ЕВ также часто вытесняется и окончание -ЕЙ у существительных 2 склонения мужского и среднего рода и у существительных 3 склонения. Разграничьте эти случаи в приведенном ниже материале. Обратите внимание на то, что основа при этом оканчивается на мягкий согласный или на шипящий.

1. Много парнев на улице. (4)

2. Купили коробку карандашов. (5)

3. Сколько кораблёв плавает! (4)

4. В этом лесу много ежов. (6)

5. Большая куча камнев. (3.6)

6. Очередь из детёв. (4)

7. У нее совсем не было родителев. (5)

8. Человека из костёв делают? (5)

9. Голова болит от этих мыслев. (5)

10. Сколько медалев у собачки! (3.6)

Задание 9. Встречаются в речи детей и случаи замены окончаний -ОВ/ЕВ и -ЕЙ нулевым окончанием, замены окончания -ОВ/ЕВ окончанием -ЕЙ, а также замены нулевого окончания окончанием -ЕЙ. Разграничьте указанные случаи, используя приведенный ниже материал.

1. Там нет Алисиных платий. (6)

2. У них нет мускул, как у папы. (7)

3. Смотрите, сколько верблюд! (4)

4. У него совсем нет зуб! (5)

5. Много подарок тебе посылаю. (3)

6. У тетей только бывают такие красные губы. (4)

7. Сколько лужей на дворе! (4)

8. Я стрелял без пулей. (4)

9. У него совсем нет мозгей. (4)

10. Сколько тут домей! (3)

Задание 10. Одно из распространенных явлений детской речи - склонение тех существительных, которые в нормативном языке являются несклоняемыми. В каких падежах стоят данные ниже существительные? В каких случаях происходит изменение рода существительного?

1. В этом пальте мне жарко будет. (4)

2. Вон кенгура с кенгурёнком. (4)

3. Никаких вам не будет пианинов. (4)

4. У нас много разных алоев. (4)

5. Я такую кину интересную смотрел. (5)

6. На всех таксях флаги! (6)

7. Хочу колбасу с пюром. (3)

8. Он за польтами спрятался. (5)

9. На метре поехали папу встречать. (3.4)

10. Маме кофя не хватило. (5)

Задание 11. С трудом усваивают дети склонение существительных на -МЯ. Выясните, чем в каждом случае детская словоформа отличается от используемой в нормативном языке.

1. Огонь вырвался синим пламем. (5)

2. Я вон сколько семён принес! (4)

3. К знамю нельзя так близко подходить. (4)

4. К этому времю мы успеем. (5)

Задание 12. Ряду существительных нормативного языка свойственна так называемая дефектность парадигмы: У них отсутствует либо одна из форм (чаще других - форма родительного падежа множественного числа), либо ряд форм. Дети, не зная об этом, как правило, заполняют "пустые клетки". Анализируя приводимый ниже материал, выясните, какие формы отсутствуют.

1. Я маленькая детишка, ты - большая детишка. (3)

2. Возьми одну дров`у. (3.3)

3. Сколько тахт привезли! (5)

4. Крабы ползают по днам морей. (6)

5. Сколько у нас было мечтов разных! (6)

6. А это чей такой зверёнок? (5)

Задание 13. В ряде случаев образованные детьми формы отличаются от нормативных отсутствием чередования конечных согласных основы. Учитывая это, объясните следующие факты детской речи.

1.У меня один уш замерз. (3.3)

2. Ухи какие длинные у зайчика. (4)

3. Это все - мои други. (5)

4. В этой книжке чёрты разные нарисованы. (5)

5. Надо к соседам за хлебом идти. (4)

Задание 14. В парадигмах ряда существительных имеется так наз. беглые гласные -Е и -О. В одних случаях гласный имеется в начальной форме и отсутствует во всех остальных ("день" - "дня", "кусок" - "куска"), в других - отсутствует во всех формах, кроме одной, обычно - формы родительного падежа множественного числа ("блюдце" - "блюдец", "кукла" - "кукол"). Для детской речи характерна тенденция к унификации основ, при этом либо гласные -Е и -О вводятся во все формы без исключения, либо, напротив, утрачиваются во всех формах. Проанализируйте приведенный ниже материал.

1. Много еще кусоков осталось. (3.2)

2. Хочу взять твоего лева. (3)

3. Не будет ветера сегодня. (4)

4. Спал с открытым ротом. (3)

5. Это большой голубц, а это - маленький. (4)

6. У нее много братьев и сёстр. (5)

7. Два козёла в огороде. (4)

8. Надела два носока на одну ногу. (4)

9. Огурецы рвать пошли. (3)

10. Дети идут по лёду. (4)

11. Буду стукать молотоком. (2.8)

12. Достань воду из колодеца. (3)

Задание 15. При устранении гласных -Е и -О действуют ассоциации двух типов: внутрисловная (данная форма уподобляется другим формам того же слова) и межсловные (данная форма уподобляется аналогичной форме другого слова). Во втором случае беглый гласный в парадигме слова отсутствует вообще. Разграничьте оба вида ассоциаций, анализируя данный ниже материал.

1. А эта книга без эпилка? (4) - т.е. без эпилога.

2. Сколько блюды еще не хватает? (6)

3. Какой-то здесь бугр. Вот видишь - бугры. (6)

4. Прямо так, без сапка (т.е. без сапога) от вас убегу. (3)

5. Конь без седка (т. е. без седока) скачет. (5)

Дата добавления: 2015-10-13