Задание 5. Проанализируйте следующие высказывания учителей:

Проанализируйте следующие высказывания учителей:

1. По моему глубокому убеждению, главное в нашей профессии – хорошо знать язык и быть личностью. Только личность может воспитать личность. Когда закрывается дверь и учитель остается наедине с классом, на первый план выдвигаются личностные качества. Если учитель – серая личность и неинтересен для учащихся как человек, в его устах умерщвляется любой, даже самый хороший учебник. Уроки становятся серыми и бесцветными, как бы нарисованными карандашами. И, наоборот, если учитель великолепно говорит на языке, хорошо владеет иноязычной культурой, обладает чувством юмора, оптимизмом, эрудицией, горит делом, умеет вести за собой, увлечь своим предметом – можно в успехе не сомневаться.

2. Вряд ли разумно отрицать значение мастерства для любой профессии, и особенно для учительской. Не случайно сейчас очень популярны рассуждения о мастерстве, компетентности, профессионализме. По-моему, это, в некоторой степени, дань моде. В нашей профессии очень многое зависит от учебников и от технологии обучения, которая в нем заложена. Если учебник интересен для учащихся, а технология хорошо отработана, доступна каждому ребенку (даже с относительно слабыми способностями), учителю остается только грамотно выполнить методические рекомендации, изложенные в «Книге для учителя». Если учебник не интересен по содержанию, мало учитывает возрастные особенности учащихся, рассчитан преимущественно на сильных учеников – всякое мастерство бессильно! Мастерство не может заменить учебник! Даже у учителя-мастера нет сил, нет времени для доработки или написания по сути нового учебника.

3. Вот, некоторые, например, считают, что очень важно иметь интересный учебник, уметь хорошо владеть языком, владеть методическим мастерством. Всё это, может быть и правильно, но беда в другом: ученики не хотят изучать иностранный язык. А если ученик не хочет учить, то и прекрасный учебник не поможет (он в него просто не будет заглядывать), и всякое методическое мастерство бесполезно.

[1] См.: Концепция общего среднего образования.— М., 1988.

[2] Подробнее см. Е.И. Пассов. Концепция высшего профессионального педагогического образования. - Липецк, 1994.

[3] Ушинский К. Д. Избр. пед. соч.—М., 1945.—С. 215.

[4] Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность.— Л., 1974.— С. 361. Он же: Преподавание иностранных языков в средней школе.—М., 1947.— С. 46 и др.

[5] Шубин Э. П. Основные принципы методики обучения иностранным языкам.—М„ 1963.—С. 103.

[6] См.: Программы средней общеобразовательной школы. Иностранные языки. - М., 1990.- С. 1.

[7] См. Часть II, гл. 5.

[8] См.: Кузовлева Н. Е. Профессиональная ориентация как один из факторов формирования мотивации в обучении иностранным языкам.— ИЯШ.— 1986.— № 4.— С. 22

[9] См.: Лернер И. Я. Теоретические основы содержания общего среднего образования.— М., 1983; Он же. Совершенствование содержания образования в школе.— М., 1985.

[10] Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения.—М., 1976.— С. 20.

[11] Подробно см. об этом: гл. 3, § 2, п. 1

[12] Лернер И. Я. Дидактическая система методов обучения.— М., 1976.— С. 23.

Дата добавления: 2015-09-06