Учителя систематически думают об их практике и учатся из опыта.

Учителя - члены изучения сообществ.

Каждое суждение замечено как философское заявление о, "какие учителя должныБыть и что в состоянии сделать”. Суждения комбинируют обоих описание учителей работы с информацией, навыки они используют, чтобы сделать их работу. В этом смысле, суждения более сложны и объединяющие чем основанный на компетентности подход к стандартам, которые привлекли критику в прошлом (MCEETYA 2003:2).

Предлагаемые NBPTS, учителя должны продемонстрировать свои выполнения под девять

Стандартов

Понимание маленьких детей

Акция, справедливость и разнообразие

Оценка

Продвижение Развития ребенка и Изучение

Знание Интегрированного Учебного плана

Многократные Методики преподавания Значащего Изучения

Семья и Товарищества Сообщества

Профессиональные Товарищества

Рефлексивная Практика

Поскольку заявления профессиональных стандартов указывают на навыки и

выполнения связались с эффективным обучением, они полезны для цели и обеспечивают структуру, чтобы поддержать продолжающего профессионального развития учителей. Наборы стандартов изменяются по их уровню, в зависимости от цели для которой они служат. Ключевая цель профессиональных обучающих стандартов - определить критерии начального уровня для занятости как учитель. Стандарты также полезны, чтобы поддержать продвижение по службе и профессиональное развитие. Подробные наборы из стандартов, таких как развитые Государственным советом Профессионала, Стандарты обучения в США кажутся необходимыми для оценки опытных обучающая практика, особенно чтобы поддержать процесс экспертной оценки.

Джудит Сакс также приводит доводы в пользу нового понятия профессионализма учителя, которые, определяет учителя как “активного профессионала” (Сакс 2000). Основанный на Энтони Понятия Джидденса “активной трастовой” и “порождающей политики”, Сакс предлагает это как “активный профессионализм”, осуществленный индивидуально и все вместе создали бы новые места для действия и дебатов среди учителей. Она идентифицирует восемь широких принципов, на который должен быть основан любой активистский проект, которые “обеспечивают стратегическое и концептуальные критерии, через которые активистский профессионализм учителя может быть создан и поддержан ”:

1. емкость;

Коллективное и совместное действие;

Эффективная коммуникация целей, ожидания и т.д.

Признание экспертизы всех сторон вовлечено;

Создание окружающей среды доверия и взаимоуважения;

Дата добавления: 2015-09-03