Австралийские Учителя естественных наук Ассокиэйшн (АСТА) Установили Национальные Профессиональные Стандарты для опытных Учителей Науки.

Так австралийский Научный совет Стратегическая (ДУГА) Товарищества с Промышленностью — Исследование & Обучение (РЫВОК) (1999–2001) проект, вовлекающий товарищество между Университетом Monash (с Лоуренсом Ингварсоном как руководитель исследователь) и АСТА. Комитет по стандартам (15 участников) обеспечил ядро опытных практиков вовлечённых в исследовании. Эти одиннадцать развитых стандартов сгруппированные в трех категориях: профессиональные знания (и подчиненного содержания и студентов), профессионал практик, (работающий со студентами, чтобы достигнуть высокого качества, высокие результаты в учебной деятельности), и профессиональные признаки (приверженность отражению, продолжающемуся профессионалу,усовершенствование и активное обязательство с профессиональным сообществом).

У проекта было свое происхождение, в 1999 Национальная Профессиональная Программа развития (NPDP) финансировала Проект АСТЫ, Профессиональные верительные грамоты:

Мотивированные, частично беспокойством по поводу нахождения опытных учителей естественных наук в классной комнате, предлагая им различные карьерные тропы кроме администрации школы, исследование международных событий в учреждениях профессиональных обучающих стандартов, и проблемы, связывающие профессиональные стандарты с признанием очень опытного обучения через процесс свидетельства. Привилегированная модель была Государственный совет для Профессиональных Обучающих Стандартов (NBPTS) из-за его стандартов ‘какими опытные учителя должны быть, инновационный подход к развивающейся работе, оценки для учителей, которые были твердо основаны в контексте работы учителей науки.’

(Ингварсон и Семпл 2006, p2).

Австралийская Ассоциация Учителей Математики

(AAMT) также развивал свои Стандарты для Превосходства в Обучении Математики в австралийских Школах с вовлечением товарищества Университет Monash (исследователи Алан Бишоп и Барбара Кларк) и AAMT. В Исследование вовлечены фокус-группы приблизительно сорока учителей в NSW, Виктории, SA и Тасмания. ‘Основанное исследование проекта’Методология непрерывно искала представления об учителях, синтезировали их, и отражали синтез назад им для подтверждения/модификации в результате из обсуждения и дебатов. Методология убеждалась в том, что у представителей учителей было первенство в артикулированние стандартов так, чтобы они были действительно ‘стандарты для учителей, учителями.’ (Торнтон и Morony, 2005, p18).

Дата добавления: 2015-09-03