Кредиты ECTS

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Кредиты ECTS является числовым эквивалентом оценки (от 1 до 60), предназначенной для разделов курса, чтобы охарактеризовать учебную нагрузку студента, который требуется для завершения изучения курса. Они отражают количество работы, которой требует каждый блок курса относительно общего количества работы, необходимой для завершения полного года академического обучения в вузе, т.е. лекции, практические работы, семинары, консультации, производственная практика, самостоятельная работа - в библиотеке или дома - и экзамены или другие виды деятельности, связанные с оценкой. ECTS, таким образом, базируется на полной нагрузке студента, а не ограничивается аудиторными часами.

Кредиты ECTS - это относительное, а не абсолютное мерило учебной нагрузки студента, только определяет, какую часть общего годового учебной нагрузки занимает один блок курса в учреждении или на факультете, который назначает кредиты.

В ECTS 60 кредитов составляет учебную нагрузку на один учебный год и обычно 30 кредитов в семестр и 20 кредитов на триместр.

Кредиты ECTS обеспечивают соответствие программы с точки зрения учебной нагрузки в период обучения за границей.

Примеры:

1. Студент, чей выбор блоков курса соотносится с учебной программой, составляет 120 кредитов ECTS в учебный год, был бы вынужден работать вдвое больше, чем обычный студент зарубежного учебного заведения.

2. Студент, чья программа обучения составляет 30 кредитов ECTS за весь учебный год, взял на себя гораздо меньше работы, чем местный студент со средним рейтингом, и учился бы, по сути, без отрыва от производства.

2. НАЗНАЧЕНИЕ КРЕДИТОВ ECTS

Кредиты ECTS нужно распределять по принципу «от самого маленького до самого». За отправную точку следует принимать полную структуру программы и обычную модель курсов, которые студент должен пройти в учебном году, чтобы завершить квалификацию в рамках официальной продолжительности обучения. Распределение кредитов для индивидуальных блоков курса на основе принципа «от малого до большого» очень сложное и может увеличить количество кредитов до 60 в год, делая, таким образом, пере-зачисление кредитов очень тяжелым.

Следует избегать использования дробных чисел в рейтингах кредитов (например, 1,82 кредита) или, по крайней мере, ограничивать к использованию половинок кредита. Хотя с математической точки зрения это, возможно, и правильно, но такая точность может создать проблемы, поскольку вряд ли большинство учебных заведений сочтут необходимым определять кредиты с такой точностью.

Процесс назначения кредита ECTS побуждает учреждения широко характеризовать структуры образовательных программ, но не требует никаких изменений для этих структур. При определенных обстоятельствах назначение кредита ECTS может быть простой математической или механическим воздействием, других - оно сначала может вызвать потребность в важных переговорах на уровне факультета или учреждения.

В модульных программах, где все разделы курса является ривноважливимы или где действует система кредитов, основанный на учебной нагрузке студента, все, чего требуется, - это применить коэффициент конверсии. Например, норвежский ступенчатая система является модульной и кредитной и базируется на 20 кредитам на учебный год. Чтобы конвертировать норвежские кредиты в кредиты ECTS, надо просто умножить числовую величину норвежского кредита на коэффициент 3, чтобы получить эквивалент оценки кредита ECTS.

Для других систем кредитов, которые основаны исключительно на часах аудиторной работы, применения коэффициента конверсии еще может быть уместным при условии учета всех остальных вышеназванных элементов учебной нагрузки.

Иногда существует неравноценный распределение учебной нагрузки между семестрами в пределах одного учебного года, но это не должно быть основной проблемой при условии, что учебный год составляет 60 кредитов. Если такая ситуация возникает, запись об этом в информационном пакете поможет избежать неожиданностей студентам, которые разрабатывают программу обучения за рубежом, в которую входят разделы курса, которые преподаются на протяжении разных лет обучения.

Концепция ECTS должна обеспечивать гибкость, и это касается распределения кредитов. К компетенции учреждений относится демонстрация целостного подхода к распределению кредитов между похожими программами обучения.

Назначение кредитов ECTS разделам курса. Кредиты ECTS следует назначать всем имеющимся разделам курса-обязательным и факультативным. Кредиты необходимо выделять также на дипломный проект, квалификационную работу и производственную практику, где эти «разделы» является официальной частью программы с присвоением соответствующего квалификационного степени, включая ученые степени, пока продолжается процесс оценки успеваемости.

Связь между кредитами ECTS и уровнем и сложностью раздела курса. Между этими двумя понятиями нет никакой связи. Уровень раздела курса не может определяться кредитам ECTS. В ECTS уровень раздела курса описывается в информационном пакете учреждением, приглашает. Там есть информация о цели и задачи курса, необходимые знания, которыми должен обладать студент, методы, применяемые в процессе преподавания и обучения форму оценки и описание содержания курса. Эти элементы дополняются, при необходимости, личными контактами между преподавателями. Все это помогает студенту и координатору от заведения, отправляющей оценить пригодность конкретного раздела курса к перезачета, и уровень, на котором это будет признаваться программе местного заведения. До полной компетенции преподавателей относится оценки учебной нагрузки и, таким образом, распределение кредитов. Однако курс высшего уровня не должен содержать больше кредитов ECTS, чем тот, который находится на низком уровне, только через его уровень.

Связь между кредитами ECTS и количеству аудиторных часов. В простейшем случае такая связь существует, но кредиты ECTS не базируются только на аудиторных часах, а в общем учебной нагрузке, которое генерирует аудиторные часы. Когда один год курса в заведении полностью состоит из традиционных лекций, консультаций и экзаменов, вполне вероятно, что аудиторные часы непосредственно связанные с учебной нагрузкой студента и, следовательно, с кредитами ECTS для каждого раздела курса. Сама природа отношений может изменяться в ходе курса, это станет очевидным, если последующие годы курса будут разное количество аудиторных часов, хотя каждый год должен составить 60 кредитов ECTS. Соседние учебные заведения, которые обучают студентов с разными способностями, могут выбирать различные методы обучения, например, одно заведение может преподавать 5-кредитный блок курса, в частности: 24 часа на лекции, 6 часов в консультации и 60 часов на самостоятельную работу перед проверкой и экзаменами, тогда как другое заведение может преподавать тот же 5-кредитный блок курса за 24 лекционные часы, 36 часов консультаций и 30 часов самостоятельной работы. Оба заведения в этом примере достигают сравнимых результатов с таким же учебным нагрузкам и назначают такое же количество кредитов ECTS, даже несмотря на то, что количество аудиторных часов очень отличается.

Сложнее, когда курс включает в себя крупные блоки аудиторного времени, посвященного контролируемой лабораторной работе или занятиям по проектированию. Понятно, что объем работы, выполненный по одной из этих аудиторных часов, не таким же, как в течение одной традиционной лекционной часа, и было бы неправильно переводить это в кредиты ECTS так, будто работа одинакова. Лабораторную час следует оценивать между четвертью и половиной лекционной часа, в зависимости от принятой практики в учреждении. Когда работа над дипломной работой в значительной степени не контролируется, легче рассмотреть вопрос о том, какую часть года нужно использовать, чтобы завершить проект на базе дневной формы обучения, т.е. рассуждать «недели», а не «часами».

Присвоение кредитов для разделов курса, которые предлагаются в рамках более чем одной ступенчатой ​​программы. Иногда один и тот же раздел курса является общим для студентов, которые проходят различные ступени программы, но общий расчет учебной нагрузки предлагает различные рейтинги кредита в зависимости от ступенчатой ​​программы. Факультеты, которые являются новичками в распределении кредитов, могли бы установить различные рейтинги кредита как временное решение, но относительно более длительного срока учебные заведения предпочтут ли настаивать на одном рейтинге кредита для одного раздела курса.

Присвоение кредитов факультативным разделам курсов. Факультативным разделам курсов кредиты присваиваются по тем же принципам, что и для основного или обязательного раздела курса, т.е. на базе той части учебной нагрузки, которое он представляет относительно общей учебной нагрузки для одного года обучения. Раздел курса, что является факультативным в одном заведении, может быть основным или обязательным в другом. В некоторых заведениях факультативные разделы не включаются в официальную программу обучения, но могут изучаться дополнительно. Кредиты ECTS в этом случае следует назначать факультативных разделов по учебной нагрузкой, которое они составляли бы были включены в данную программу.

Присвоение кредитов в случаях, когда официальная продолжительность обучения меньше, чем среднее время, использован студентами для его завершения. В некоторых системах высшего образования средняя продолжительность времени, использованного студентами для завершения их обучения, больше, чем официальная продолжительность периода обучения. Кредиты ECTS всегда следует распределять для официальной продолжительности обучения по программе с получением квалификационного степени (ступенчатой ​​программе), а не для среднего срока, за который местные студенты могли бы завершить обучение по этой программе.

Это может создать проблемы для приезжих студентов, поскольку их 60-кредитная программа обучения может пониматься ими как такая, что требует от них гораздо большего объема работы, чем это требуется от среднего местного студента.

В некоторых заведениях студентам позволяют разделить экзамены между разными экзаменационными периодами или даже отсрочить их до того, пока они не почувствуют, что могут составить их лучше. Приезжие студенты, как правило, не обладают этим гибкостью, поскольку должны достичь результатов для того, чтобы начать занятия с началом учебного года в своем родном учреждении. Там, где любой из этих ситуаций могла бы поставить приезжих студентов в худшие условия в плане успеваемости по сравнению с местными студентами и создать трудности в получении 60 кредитов, точку зрения по этому поводу следует четко объяснить в информационном пакете, чтобы студент и координаторы могли разработать программу, которая является реальной о перспективах учебной нагрузки, но не ставить в невыгодное положение на экзаменах студента, который учится по программе обмена.

Дата добавления: 2015-08-09