Психического развития

Выполнила: О.А. Русакова

Руководитель: препод. С.К. Кыржибаева

Цель исследования:разработка и апробирование коррекционного комплекса занятий по усвоению и развитию ритмических структур, являющихся как средством, так и условием формирования пространственно-временной организации деятельности детей с задержкой психического развития.

Объект исследования: коррекционное обучение детей с ЗПР дошкольного возраста.

Предмет исследования: пространственно-временная организация деятельности дошкольников с ЗПР в коррекционном обучении.

Гипотеза исследования: своевременное, систематическое формирование чувства ритма в процессе занятий изодеятельностью может способствовать формированию пространственно-временной организации у детей с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1) проанализировать теоретические основы пространственно-временной организации деятельности у детей с задержкой психического развития;

2) рассмотреть формирование ритмической способности как условия пространственно-временной организации деятельности у детей с ЗПР;

3) рассмотреть формирование пространственно-временной организации в изобразительной деятельности путем усвоения детьми ритмических структур;

4) провести экспериментальное исследование по формированию ритмических структур в изодеятельности у детей с ЗПР как условия формирования пространственно-временной организации.

Методы исследования:

1) метод анализа психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

2) сравнительный анализ;

3) метод экспериментального исследования.

В исследовании принимали участие дошкольники подготовительной группы государственного специализированного воспитательного учреждения для детей с задержкой психического развития школы - детского сада № 61 г.Усть-Каменогорска с основным диагнозом «задержка психического развития». Исследование проведено в период с октября 2011 г. по май 2012 г.

Основные результаты и выводы

У детей наметился переход от действий, усвоенных по подражанию и образцу, к действиям, основанным на усвоении ребенком значения, заключенного в двигательном, графическом, вербальном знаке, и позволяет сделать вывод о позитивных изменениях, которые произошли в когнитивном развитии детей.

Деформация, которая наблюдалась в первом уровне до обучения, несколько сгладилась, а у некоторых детей с ЗПР была полностью преодолена.

Практическое применение

Данный комплекс может быть использован педагогом в учебном процессе ДОУ, а так же в работе со студентами при прохождении практики. Методическая система, основанная на использовании интерсенсорного моделирования в формировании структур ритма, обеспечивает развитие моторики, познавательной, эмоциональной, личностной сфер ребенка.

Дата добавления: 2015-08-10