Формирование интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях

Выполнила: К.И. Шерстобаева

Руководитель: к.пс.н., ассоц. проф. Р.Ж. Тюлюпергенева

Цель исследования: комплекс приемов работы по формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях.

Объект исследования: интонационная выразительность речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях.

Предмет исследования: приемы формирования интонационной вырази-тельности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях.

Гипотеза исследования: разработанный комплекс приемов работы по формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях позволит улучшить произношение слабослышащих школьников, так как интонированная, эмоционально-окрашенная речь содействует формированию внешней и естественной речи, что важно для активизации устной коммуникации слабослышащих школьников.

Задачи исследования:

1) раскрыть особенности интонационной выразительности речи слабослышащих школьников;

2) определить приемы работы по формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях;

3) разработать комплекс приемов работы по формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях;

4) обосновать базу, выборку и методы экспериментального исследования;

5) провести эксперимент и проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:

1) изучение и анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования;

2) экспериментальные методы:

- констатирующий эксперимент;

- обучающий эксперимент;

- количественный и качественный анализ полученных данных с применением математической статистики.

Исследование проводилось на базеКГУ «Коррекционная школа-интернат №2 для детей с нарушениями слуха и речи» г. Зыряновска в период с октября 2011 г. по май 2012 г. В исследовании приняли участие 6 детей 4-го класса.

Основные результаты и выводы

Таким образом, в ходе исследования, нами отмечена положительная мотивация у обучающихся к музыкально-ритмическим занятиям. Несмотря на недостатки слухового восприятия и произношения, обучающиеся добивались хороших результатов. На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы мы внедряли эффективные, с нашей точки зрения, условия, способствующие формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях.

Нами отмечена тенденция увеличения всех параметров развития детей по всем уровням: от большего процента детей низкого уровня в начале эксперимента до меньшего процента низкого уровня в конце эксперимента и, соответственно, от меньшего процента высокого уровня детей в начале эксперимента до большего процента высокого уровня в конце эксперимента.

Соответственно, нами сделано заключение о том, что разработанный нами комплекс приемов работы по формированию интонационной выразительности речи слабослышащих школьников на музыкально-ритмических занятиях позволяет наиболее успешно решать вопросы преодоления нарушений в процессе овладения детьми устной речью как способом общения, основой владения языком и инструментом мышления. В целом, это доказывает высказанную в начале работы гипотезу о том, что музыкально-ритмические занятия играют важную роль в развитии обучающихся с недостатками слуха.

Практическое применение

Результаты исследования можно использовать при обучении речи, общению и языку слабослышащих детей на музыкально – ритмических занятиях.

Дата добавления: 2015-08-10