Студопедия
Случайная страница | ТОМ-1 | ТОМ-2 | ТОМ-3
АвтомобилиАстрономияБиологияГеографияДом и садДругие языкиДругоеИнформатика
ИсторияКультураЛитератураЛогикаМатематикаМедицинаМеталлургияМеханика
ОбразованиеОхрана трудаПедагогикаПолитикаПравоПсихологияРелигияРиторика
СоциологияСпортСтроительствоТехнологияТуризмФизикаФилософияФинансы
ХимияЧерчениеЭкологияЭкономикаЭлектроника

Активизация речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности

Читайте также:
  1. C)В области среднего носового хода и располагается выше ее дна
  2. Die Sprechsituationen (стуации речевого общения)
  3. I. Основные направления деятельности
  4. I. ПЕРЕНОСНЫЕ РАДИОСТАНЦИИ ТАКТИЧЕСКОГО ЗВЕНА 1. Радиостанция Р-126
  5. I.6.1. Общая характеристика информационного обеспечения деятельности прокуратуры.
  6. II. Критерии оценки научно-исследовательской деятельности
  7. II. Методы социально-педагогической деятельности руководителя временной лидерской команды (вожатого).

Выполнила: Ю.И. Литвиненко

Руководитель: к.п.н., ассоц. проф. Е.А. Северинова

 

Цель исследования: программа, направленная на активизацию речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Объект исследования: речевое общение неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Предмет исследования: активизация речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Гипотеза исследования:разработанная программа, включающая вариативное использование речевого материала из диалога в условиях разного словесного и смыслового комбинирования, в различных коммуникативных ситуациях, при изменении действующих лиц; своевременную профилактику и коррекцию речевых нарушений; эффективное взаимодействие всех участников коррекционно-развивающего процесса; развитие общительности, преодоление страха общения со слышащими людьми; минимизацию времени, затрачиваемого на ведение документации и методической работы учителем-дефектологом, с целью обогащения и перераспределения его на собственно коррекционную работу с учащимися, будет способствовать активизации речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности.

Задачи исследования:

1) на основании теоретической литературы дать характеристику и раскрыть особенности речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности;

2) рассмотреть основные направления работы по активизации речевого общения во внеклассной деятельности неслышащих школьников среднего звена;

3) разработать эффективные приемы, способствовующие активизации речевого общения неслышащих школьников среднего звена во внеклассной деятельности;

4) обосновать базу, выборку и методы экспериментального исследования;

6) провести экспериментальное исследование и проанализировать полу-ченные результаты.

Методы исследования:

1) теоретические методы: анализ психолого-педагогической литературы в аспекте изучаемой проблемы;

2) экспериментальные методы: изучение, анализ личных дел, школьни-ков среднего звена с нарушениями слуха, принимающих участие в экспери-менте; педагогический эксперимент (констатирующий, обучающий, контроль-ный) по изучению состояния речевого общения, наблюдение за воспитательно-коррек-ционным процессом;

- статистические методы (обработка результатов исследования).

Исследование проводилось на базе КГУ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха» г. Семей.

Выборку исследования составили 8 учащихся 6 классов.

Основные результаты и выводы

В рамках разработанной и апробированной программы по активизации речевого общения неслышащих учащихся среднего звена во внеурочной деятельности уточнено содержание работы над речью; внесены темы, отражающие интересы и реальные ситуации общения неслышащих детей; использованы приемы, мотивирующие общение детей; расширена практика общения неслышащих детей.



В ходе исследования были разработаны критерии, на основе которых оценена и подтверждена продуктивность и эффективность внедрения предложенной программы формирования общения неслышащих учащихся 6 классов во внеурочной деятельности. В результате реализации данной программы значительно расширились возможности практической реализа-ции речевых умений неслышащих учащихся в процессе общения.

Результаты экспериментальной работы позволили определить комплекс педагогических условий формирования речевого общения неслышащих учащихся.

Практическое применение

Результаты исследования могут быть использованы в работе специальных (коррекционных) образовательных учреждений в целях познавательного и личностного развития слабослышащих детей; может быть использована в процессе формирования и активизации у слабослышащих детей навыков общения и взаимодействия.

 


Дата добавления: 2015-08-10; просмотров: 166 | Нарушение авторских прав


Читайте в этой же книге: Организация работы по преемственности логопеда и воспитателя в ходе коррекционно-воспитательного процесса старших дошкольников | Нер арқылы дамыту | Сөйлеу тілінің грамматикалық қатарын дамытудағы логопед пен отбасы жұмысының сабақтастығы | Профилактика дислексии у дошкольников | Выявление предпосылок дисграфии у детей старшего дошкольного возраста в общеобразовательной школе | Кеңістік бағдарлануын дамыту | Педагогическая технология развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха при работе с текстом | Применение методики глобального чтения при обучении устной речи неслышащих дошкольников | Развитие эмоциональных характеристик голоса неслышащих младших школьников через театрализованную деятельность | Приемы работы по формированию навыка определения ударения у детей с нарушением слуха |
<== предыдущая страница | следующая страница ==>
В сюжетно-ролевой игре| Формирование голоса у детей дошкольного возраста с нарушением слуха на фронтальных занятиях

mybiblioteka.su - 2015-2021 год. (0.007 сек.)