Педагогическая технология развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха при работе с текстом

Выполнила: М.А. Булыгина

Руководитель: к.пс.н., ст.препод. Е.И. Барабанова

Цель исследования: разработать и апробировать педагогическую технологию по развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха при работе с текстом.

Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей с нарушением слуха.

Предмет исследования: педагогическая технология развития эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха при работе с текстом.

Гипотеза исследования: если в работе с детьми с нарушениями слуха применить педагогическую технологию, использующую игровые упражнения при работе с текстом, направленные на развитие эмоционально-волевой сферы и основанные на поэтапной работе с лексическим материалом, обозначающим эмоциональную сферу, то это будет способствовать развитию эмоционально-волевой сферы.

Задачи исследования:

1) изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха;

2) выделить и охарактеризовать педагогическую технологию развития эмоционально-волевой сферы младших школьников с нарушениями слуха при работе с текстом;

3) выделить и описать основные этапы работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с нарушениями слуха при работе с текстом;

4) разработать и апробировать педагогическую технологию, использующую игровые упражнения, направленные на коррекцию эмоционально-волевой сферы у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха при работе с текстом.

Методы исследования:

- теоретические (анализ психолого-педагогической, логопедической и научно-методической литературы);

- экспериментальные (проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов);

- статистические (обработка результатов экспериментального исследования).

Исследование проводилось на базе КГУ «Коррекционная школа – интернат №2 для детей с нарушениями слуха и речи» г. Зыряновск.

Выборку исследования составили 6 учащихся 4 классов.

Основные результаты и выводы

Проведение в процессе коррекционного обучения индивидуальных и общих бесед по поводу прочитанных книг, просмотренных кинофильмов (мулътфилъмов), использование игр-драматизаций, а также составление описательных рассказов по игрушкам (картинам), рассказов из собственного опыта, творческих рассказов, организация разнообразных сюжетно-ролевых игр, включающих различные ситуации из жизни, - все это оказывает благотворное влияние на развитие у детей чувства эмпатии, активизацию широкого спектра вербальных средств, включая значительный пласт эмоциональной лексики, которая способствует более полной и точной характеристике, как собственных эмоциональных состояний, так и другого лица, а также оценке происходящих событий.

В результате коррекционного обучения дети с нарушениями слуха автоматически находили слова, обозначающие эмоции, и вводили их в экспрессивную речь.

Таким образом, систематическая, пошаговая, специально организованная коррекционная работа по формированию эмоционально-волевой сферы учащихся младших классов с нарушениями слуха оказывает влияние на расширение детского лексикона, позволяет качественно изменить уровень их лексического развития и речевого общения, что положительно отражается на точности выражения мыслей, правильном построении фраз, влияет на адекватное понимание эмоциональных состояний, передаваемых в тексте, а также оказывает благоприятное воздействие на развитие речевой коммуникации в целом.

Проведенное исследование указывает на перспективы в плане продолжения изучения развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха при работе с текстом.

Практическое применение

Данные исследования можно применить в практике работы сурдопедагога в специализированных учебных заведениях для развития эмоционально-волевой сферы учащихся с нарушениями слуха.

Дата добавления: 2015-08-10