Опыты с неживой природой.

Тема: «Какой бывает вода»

Программное содержание: Познакомить детей со свойствами воды: отсутствие собственной формы; текучесть; пар тоже вода; вода может растворять предметы и т.д. Обратить их внимание на то, что даже такой привычный объект, как вода, таит в себе много неизвестного. Объяснить детям, почему вода иногда нуждается в очистке, и дать элементарное представление о процессе фильтрации. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: закрепить умение работать с посудой: стеклянной и прозрачной; закрепить умение работать с незнакомыми растворителями, соблюдать при этом необходимые, меры безопасности. Развивать социальные навыки: умение работать в группе; учитывать мнение партнёра; отстаивать собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к воде. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами потеме занятия.

Предварительная работа: Беседы о воде, её роли в жизни человека. Рассматривание иллюстраций на тему «Вода». Использование игр о воде: «Какая бывает вода?», «Волшебная палочка».

Материалы и оборудование: С таканчики с водой, стаканчик с молоком, палочки или чайные ложки, соломинки для коктейля, песок, сахарный песок, кусочки льда, комочки снега, термос с горячей водой или кипятильник, стекло или зеркальце, акварельные краски. Прозрачные, стаканчики разной формы, стеклянная посуда, салфетки для фильтров. Предметы круглой и квадратной формы на каждого ребенка. Иллюстрации с изображением водоемов, водяных мельниц, водохранилищ. Термос с горячей водой, зеркальце.

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вас пригласить в нашу волшебную лабораторию. Что делают в лаборатории? Правильно, проводят опыты. А какие опыты проводили мы с вами (ответы детей).

Уточнение правил безопасности: пробовать воду только по указанию воспитателя и из одного стаканчика, в котором кипяченая вода; не брать лёд в рот, аккуратно переливать воду из одной ёмкости в другую.

Опыт 1. «Вода прозрачная». Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить палочки или ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет? Почему? Перед ними молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим палочку, а в стаканчике с молоком - нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Предложите детям подумать, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Например, в сказках говорится о молочных реках с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках?

Опыт 2. «У воды нет вкуса». Предложите детям попробовать через соломинку воду. Есть ли у неё вкус? Очень часто дети убеждённо говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для уточнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пускай ещё раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышать от взрослых (и в том числе и в детском саду), что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, наверное, с точки зрения с... воды, представление. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьёт воду, и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом делевкуса не чувствует. А вот морская вода на вкус солёная, потому что в ней много разных солей. Её человек не может пить.

Опыт 3. «У воды нет запаха». Предложите понюхать детям воду и сказать, чем она пахнет (или совсем не пахнет). Как и в предыдущем случае, из самых лучших побуждений они будут уверять, что вода очень приятно пахнет. Однако подчеркните, что вода из водопроводного крана может иметь запах, так как её очищают специальными веществами, чтобы она была безопаснее для нашего здоровья.

Опыт 6. «Вода - жидкая, может течь». Дайте детям два стаканчика - один с водой, другой пустой. И предложите аккуратно перелить воду из одного в другой. Льётся вода? Почему? Потому что она жидкая. Если бы вода не была жидкой, она не смогла бы течь в реках и ручейках, не текла бы из крана.

Для того чтобы дети лучше поняли, что такое «жидкая», предложите им вспомнить, что кисель бывает жидким и густым. Если кисель течёт, мы можем его перелить из стакана в стакан, и мы говорим, что он... (дети определяют) жидкий. Если же мы не можем его перелить из стакана в стакан, потому что он не течёт, а вываливается кусками, то мы говорим, что кисель... (ответ детей) густой. Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Опыт 4. «Лёд - твердая вода». Раздать детям кубики льда. Предложите потрогать и определить, что лёд твердый, холодный, тает в руках. Почему лёд тает? В помещении тепло и руки теплые, поэтому лёд тает. Предложите положить лёд в стаканчик с водой. Что происходит? Лёд плавает по поверхности воды, он легче воды. Что произошло, куда делся лёд? Он растаял, превратился в воду. Значит лёд – это тоже вода. Вода на морозе замерзла и превратилась в лёд. Вывод: лёд – это тоже вода.

Можно опыт усложнить. Возьмите одну большую сосульку (один большой кубик льда) и несколько маленьких. Следите, какой из них растает быстрее, большой или маленький. Важно, чтобы дети обратили внимание на то, что отличающиеся по величине куски льда растают за разные промежутки времени. Таким же образом проследите за таянием снега. Вывод: лёд, снег - это тоже вода.

Опыт 5. «Пар - это тоже вода». Взять термос с кипятком. Открыть его, чтобы дети увидели пар. Но нужно доказать ещё, что пар - это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нём выступят капельки воды, покажите их детям.

Опыт 7. «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые не растворяются».

Возьмите два стаканчика с водой. В один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмём другой стаканчик и насыплем в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь произошло? В каком из стаканчиков песок растворился? Напомнить детям, что они постоянно размешивают сахар в чае. Если бы он в воде не растворялся, то людям пришлось бы пить несладкий чай. В аквариум на дно мы кладём песок. Растворится он или нет? Что было бы, если бы на дно аквариума положили не обычный, а сахарный песок? А если бы на дне реки был сахарный песок? Предложите детям размешать акварельную краску в стаканчике с водой. Желательно, чтобы у каждого ребёнка была разная краска, тогда вы получите целый набор разноцветной воды. Почему вода стала цветной? Краска в ней растворилась.

Опыт 8. «Вода бывает тёплой, холодной, горячей». Продолжение опыта (№4), сравнить структуру воды до того, как в неё положили лёд, и после когда он растаял. Почему вода стала холоднее? Подчеркнуть, что в реках, озёрах, морях тоже бывает вода с разной температурой: и тёплая, и холодная. Некоторые рыбы, звери, растения, улитки могут жить только в тёплой, а многие - только в холодной. Если бы дети были рыбами, какую бы они выбрали -тёплую или холодную? Как они думают, где больше разных растений и животных - в тёплых морях или холодных? В холодных морях, реках живёт меньше растений и животных. В природе есть такие необычные места, где очень горячая вода выходит из-под земли на поверхность. Как они думают, может ли кто-нибудь жить в таком горячем месте? Жильцов там очень мало, но они есть, например особенные

водоросли. Важно, чтобы дошкольники поняли, что в водоемах вода бывает разной температуры, а значит, в них живут разные растения и животные.

Опыт 9. «Вода не имеет формы». Воспитатель: Вы сказали: «Вода льется, течет». Давайте это проверим. Для начала подойдите к столу. Здесь вы видите много посуды. Какая она? Дети: Стеклянная. Воспитатель: Как нужно с такой посудой обращаться. Дети: Аккуратно. Постараться не стучать её друг об друга, можно разбить. Воспитатель: Возьмите стаканчики с водой и вылейте немного воды на блюдечко. Выливать надо медленно, чтобы увидеть, как вода льется, течет и растекается на блюдечке. Самостоятельная работа детей. Воспитатель спрашивает детей, почему они смогли перелить воду из стаканчика на блюдечко. Почему вода растеклась по блюдечку.

Дети: Вода жидкая. Воспитатель: Совершенно верно. Если бы вода не была жидкой, но она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы из крана. А поскольку вода жидкая, может течь, то её называют жидкостью. Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой формы эти предметы? Дети: Кубик имеет квадратную форму, шарик - круглую. Воспитатель: Если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку, изменят ли они свою форму?

Дети: Нет, в любом месте они остаются кубиком и шариком. Форма их не меняется.

Воспитатель: А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт: Будем наливать воду в чашечку, блюдце, баночку, бутылочку.

Самостоятельная работа детей. Воспитатель: Итак, что происходит с водой, когда мы её наливаем в баночку? Какую форму она принимает? Дети: Форму баночки. Воспитатель: А что с ней произошло, когда мы налили её в чашку, в блюдце? Дети: Вода приняла форму этих предметов.

Воспитатель: Правильно, вода приняла форму того предмета, в который её наливали - чашки, блюдца, баночки. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода? Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Хорошо – плохо». Разобьемся на две команды. Одна команда отвечает на вопрос: «Вода - это хорошо. Почему?». Другая команда отвечает на вопрос: «Вода - это плохо. Почему?»

Итак, начали: «Вода это хорошо. Почему?»Дети: Вода нужна для питья, чтобы умыться и вымыть руки. Водой можно закаляться, играть с водой, готовить еду, мыть полы, посуду, игрушки, стирать одежду. Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде. В воде живут разные животные, возле воды обитают птицы. Воспитатель: Первая команда отлично справилась с заданием.

Послушаем теперь вторую команду. «Вода - это плохо. Почему?».

Дети: Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если неаккуратно с ней обращаться и пролить на пол, можно поскользнуться и упасть. Если часто поливать растения водой, они могут погибнуть. Если не умеешь плавать, можно утонуть. Бывает наводнение и тогда вода разрушает дома.

Опыт № 10. «Очистка воды». Дети рассматривают баночку, в которой налито масло. Оно так и осталось плавать на поверхности воды. Воспитатель: Можно пить такую воду? Дети: нет, она пахнет маслом и неприятная на вкус. Воспитатель: Что надо сделать, чтобы вода стала чистой? Правильно, ее нужно очистить от масла. Воспитатель: Это можно сделать, но только с помощью фильтра. Самый простой фильтр мы можем сделать из салфетки. Показывает, как его сделать, как его установить в баночку и предлагает детям сделать также. Самостоятельная работа детей. Воспитатель: аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду. Какая она стала? Дети: она стала чистой. Все масло осталось на фильтре. Воспитатель: Мы с вами узнали самый простой способ очистки воды. Но фильтрованной водой мы с вами сталкиваемся каждый день. Вода, которая попадает к нам, в наши дома, квартиры через водопровод, тоже фильтрованная. Сначала воду берут из реки или какого-нибудь подземного водохранилища. Затем она попадает на специальные водоочистительные станции, где с помощью сложных фильтров, воду очищают от песка, грязи, разных микробов. И только после этого вода уже попадает в водопровод.

Воспитатель: Ребята, человек ни дня не может прожить без воды. А какая же все таки бывает вода. Я предлагаю поиграть в игру, которая так и называется «Какая бывает вода?»

Дети встают в круг, воспитатель в центре круга, с мячом. Воспитатель задает вопросы и бросает мяч одному из детей. Тот ловит мяч, отвечает на вопрос "какая бывает вода?" и возвращает воспитателю мяч. (Варианты ответов: минеральная, безвкусная, без запаха, прозрачная, бесцветная, морская, водопроводная, речная, болотная, родниковая).

Предложите детям послушать стихотворение Н. Рыжовой «Волшебная вода».

Дата добавления: 2015-08-09