Игровые упражнения по формированию самостоятельности для детей с низким уровнем оценочно-результативного компонента

Виды игровых упражнений	Тематика игровых упражнений	Направления в работе и задачи
Пробные (по образцу)	«Выполни такой (ую) же» «Сравни», «Найди, чем похожи?»	Обучение промежуточным результатам и побуждение к самоконтролю; самооценке при самостоятельном воспроизведении
Частично- поисковые	«Найди, чем отличаются?», «Как изменить, чтобы стало похоже?»	Учить навыкам контроля и самоконтроля, самостоятельно осуществлять частичный перенос знаний, умений, навыков в новые условия
Контрольные	«Какая ошибка допущена?»	Учить навыкам контроля действий, для предупреждения ошибок
Творческие	«Как изменить, чтобы стало не похоже»	Способствовать поисковой активности при выполнении нового, оригинального вида задания; либо самостоятельно выбирать нужный способ действия

При этом ребенок усваивает определенную последовательность аппликационных действий (при промежуточном результате), выявляет и исправляет ошибки, неточности в работе, устанавливает связь между способом действия и получаемым результатом. Преимущества данного вида упражнений состоят в том, что дети самостоятельно начинают использовать контролирующие и корректирующие действия для совершенствования своей работы. В процессе выполнения таких упражнений формируется самооценка и самоконтроль, что очень важно для самостоятельной аппликационной деятельности. Кроме того, игровые упражнения предусматривают неоконченный образец, где часть работы выполняется по образцу, а часть ребенок решает самостоятельно и использует вариативные образцы, в которых представлены варианты решения одной и той же задачи. Использование таких образцов способствует организации репродуктивной деятельности детей на вариативном уровне. На таком вариативном уровне может быть представлено композиционное решение (например: элементы, цветовое решение - одинаковое на образцах, а композиция разная или наоборот, элементы и композиция одинаковые, а цвет элементов, их сочетания разные т.п). Детям предлагают выполнить задание с набором тех же элементов, и в той же композиции, что на образцах, а то, что в них представлено по-разному (цветовое решение) сделать по- своему. Таким образом, прослеживается нарастание самостоятельных действий: от репродуктивных к частично-поисковым, до вариативных (самостоятельных). В качестве частично- поисковых упражнений может использоваться такая игра- упражнение: детям предлагается обвести кисть своей руки, вырезать, внимательно рассмотреть, подумать на что похоже, как можно преобразить, изменить, добавить недостающие детали и самостоятельно создать новый образ (дерево, петух, дракон, бабочка и т.п).

Полученные в результате игровых упражнений аппликационные работы могут выставляться на выставку, которая может служить дальнейшим стимулом к самостоятельным действиям в аппликации. А дети самостоятельно могут изготавливать рамочки для работ, развешивать свои «творения», рассматривать, любоваться ими, сравнивать, давать им оценку, выступать в роли экскурсовода.

Направленность методики на воспитание самостоятельности находит выражение в постановке ребенка в позицию субъекта аппликационной деятельности. Осваивая позицию субъекта, ребенок постепенно включается в освоение последовательных аппликационных действий с учетом условий деятельности и учится самостоятельно преобразовывать их. Кроме того, позиция субъекта делает ребенка относительно независимым от чужой помощи, что развивает чувство уверенности, дает возможность самоутвердиться в своей самостоятельности и реализовать свои потенциальные возможности.

Дата добавления: 2015-08-18