Коррекционные программы и методические рекомендации по воспитанию самостоятельности у дошкольников в детском саду

Цель программ: помочь ребенку овладеть аппликационными навыками и умениями в процессе работы с аппликационными материалами, сформировать определенный уровень самостоятельности в данном виде изобразительной деятельности.

Данные коррекционные программы представляют комплекс игровых упражнений, составленных в определенной системе для детей с разными исходными уровнями самостоятельности. Постановка игровой и учебной задачи в каждом игровом упражнении отражается в самом названии упражнения. Для возбуждения интереса дополнительно можно использовать художественное слово (стихи, загадки) постановку поисковых вопросов. Количество упражнений не является фиксированным. Педагоги вправе сами определять количество упражнений в соответствии с выявленными уровнями самостоятельности у отдельного ребенка. Для достижения оптимального результата рекомендуется проводить упражнения 3 раза в неделю в первую или вторую половину дня по 7-10 минут. Продолжительность обучения детей по коррекционной программе 2 месяца.

В программах решаются следующие проблемы, затрудняющие успешное овладение аппликационной деятельностью, формирование навыков самостоятельности:

1. малая для своего возраста база конкретно- предметных образов и понятий окружающего мира, что затрудняет способность изображения реальных предметов;

2. несформированность представлений о бумаге и разнообразных действиях с ней;

3. несформированность ручных умений и навыков, что приводит к быстрой утомляемости ребенка, к излишнему мышечному напряжению в работе;

4. нечеткая ориентация на листе бумаги (вверх- вниз, справа-слева, по центру, по краям, по диагонали), неумение компоновать элементы композиции на листе ведут к непониманию закономерностей компоновки изображения на листе;

5. отсутствие обобщенных способов изображения предметов, что приучает ребенка действовать только по показу, подсказке взрослого и лишает его самостоятельности, сковывает творческие возможности;

6. отсутствие умения вариативного изображения предметов и явлений и самостоятельного переноса ранее усвоенных знаний в новую ситуацию, что тормозит формирование опыта самостоятельной деятельности ребенка;

7. малая эмоциональная отзывчивость к изобразительному образу, что зачастую ведет к отказу от этого вида деятельности;

8. неумение контролировать и адекватно оценивать свою деятельность, что сказывается на качестве выполненных детских аппликационных работ.

Содержание коррекционных программ по воспитанию самостоятельности у дошкольников

Первая коррекционная программа для детей с низким уровнем мотивационно-целевого компонента включает действенный мотив – мотив помощи кому-либо, присущий детям старшего дошкольного возраста. Мотив помощи игровому персонажу способствует ощущению собственной значимости и превосходства, а также формированию представлений о самом себе, что оказывает большое влияние на самооценку ребенка. Эмоциональный подъем побуждает к качественному выполнению задания, так как направлен не на себя, а на другого.. Игровое начало создает мотивацию, снижает тревожность. Все упражнения составлены в определенной последовательности: подготовительные, вводные, пробные, тренировочные, творческие, контрольные

Ниже приведена тематика упражнений коррекционной программы для детей с низким или недостаточным уровнем мотивационно - целевого компонента (таблица 11)

Таблица 11.

Дата добавления: 2015-08-18