|
Читайте также: |
| Личностные результаты | Метапредметные результаты | ||
| Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | |
| У выпускника будут сформированы: • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; • широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; • учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; • ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; • способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; • основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; • ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; • знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню; • развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; • эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; • установка на здоровый образ жизни; • основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; • чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. | Выпускник научится: • принимать и сохранять учебную задачу; • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; • различать способ и результат действия; • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. | Выпускник научится: • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использовани-ем учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; • осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; • использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; • строить сообщения в устной и письменной форме; • ориентироваться на разнообразие способов решения задач; • основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); • осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; • осуществлять синтез как составление целого из частей; • проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; • строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; • обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; • осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; • устанавливать аналогии; • владеть рядом общих приёмов решения задач. | Выпускник научится: • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве • формулировать собственное мнение и позицию; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; • задавать вопросы; • контролировать действия партнёра; • использовать речь для регуляции своего действия; • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
| Выпускник получит возможность для формирования: • внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; • выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; • устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач; • адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности; • положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; • компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; • морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; • установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; • осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; • эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия. | Выпускник получит возможность научиться: • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; • преобразовывать практическую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнении. | Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; • записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; • создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; • осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; • произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач. | Выпускник получит возможность научиться: • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников; • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. |
Раздел 6. Структура и содержание программы внеурочной деятельности.
Программа состоит из пяти блоков:
1. Познай себя и тебя узнает весь мир.
2. Моя семья и я вместе с ней.
3. Скажи кто твой друг и ….
4. Качества характера и мое отношение к миру.
5. Я и мои чувства.
Каждый блок имеет свои задачи и включает в себя 6-7 занятий.
Содержание занятий, 1-й класс.
Блок 1. Познай себя и тебя узнает весь мир (6 часов)
Занятие 1 «Будем знакомы»
Представление себя. Игры на знакомство: «Имя - ассоциация»». Игра «Ледокол»- снятие тактильных барьеров. Рисование на тему «Я в детском саду и я в школе». Обсуждение рисунков.
Занятие 2 «Узнаем себя»
Упражнение «Мой смешной портрет»: Детям предлагается нарисовать самих себя, а затем придумать необычные названия для разных частей своего тела и подписать их на своем рисунке. Далее следует объяснение того что у них получилось.
Упражнение «Дерево жизни»: Детям предлагается нарисовать дерево своей жизни по схеме, далее идет обсуждение рисунков, выявляются общие тенденции и делаются выводы.
Занятие 3«Всему свое время»
Беседа о правилах: зачем нужны правила? Где мы с ними встречаемся? Что такое урок? Как можно показать, что ты готов к уроку? Правило «Готов к уроку». Проигрывание ситуаций: что нужно сделать: когда входит учитель (или кто-то старший) в класс, когда хочешь что-либо сказать, когда кто-то опаздывает на урок и т.д. Игра на внимание: закройте глаза и назовите, какого цвета стены, глаза соседа и т.д. Беседа «Что можно сделать за перемену?» Подвижная игра. Выработка правил поведения в школе (в школе можно улыбаться и смеяться, нельзя ругаться и драться и т.д.). Рисование на тему «Что мне нравится в школе?».
Занятие 4 «Волшебные слова»
Стихотворение о слове «Здравствуйте». Беседа: какие слова-приветствия вы знаете? Способы приветствия (кивок головой, помахать руками, поклон, рукопожатие.) Создание копилки вежливых слов. Приветствие друг друга разными способами под музыку. Обсуждение: чье приветствие больше понравилось, почему? Драматизация сказки «Заяц и еж». Вопросы: «Что можно сказать про зайца? Ежа? Кто вам симпатичен? А в жизни встречались вам такие люди? Стихотворение о вежливых словах. Беседа об этикете вежливых слов: кто должен первым приветствовать: взрослый или ребёнок, в каких случаях говорят «на здоровье», «пожалуйста», «спасибо», и всегда ли надо их произносить? Вспомнить случаи, когда вам помогли «волшебные слова». Игра с мячом «Вежливые слова».
Занятие 5 «Ученье - свет, а неученье - тьма»
Беседа об ученье: зачем людям надо учиться? Что нам помогает учиться? Загадки об уроках и школе. Прохождение испытаний на звание ученика: Игра «Чего не стало?», решение «хитрых» задач. Вручение грамот «Способный ученик».
Занятие 6 «Мы вместе»
Упражнение «Рукавички»: Для занятия нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным незакрашенным узором. Количество их пар должно соответствовать количеству пар участников. Каждому ребенку дается одна вырезанная из бумаги рукавичка, и детям предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Когда пара одинаковых рукавичек встретится, дети должны как можно быстрее и (главное!) одинаково раскрасить рукавички. Каждой паре дается только три карандашаразного цвета.
Упражнение «Цепочка»: Ведущий предлагает детям превратиться в яркие, красивые бусинки. «А теперь, давайте возьмемся за руки и станем цепочкой». Ведущий предлагает цепочке встать, не разнимая рук. Подойти к окну, столу, помахать ручками на прощанье.
Блок 2. Моя семья и я вместе с ней (6 часов)
Занятие 1 «Когда я был маленьким»
Упражнение «Когда я был маленьким»: Детям предлагается вспомнить и нарисовать самые счастливые и самые грустные минуты своего детства. Далее беседа, для которой предлагаются вопросы.
Упражнение «Наши ценности»: Предложите детям список ценностей, которые могут принести человеку счастье и радость. Например: хорошая семья, деньги, большой дом, здоровье, ум, красота и т.д. Детям предлагается разделить все ценности на материальные и нематериальные, далее следует объяснение.
Упражнение «Счастье семьи»: Педагог рисует на доске большое сердце. Это сердце счастливой семьи. Дети перечисляют сокровища этой семьи. Все перечисленное записывается в нарисованное сердце. Затем дети рисуют в своих тетрадях сердце своей семьи и наполняют его.
Занятие 2 «Любовь мамы»
Игра «Подарки для мамы»: Детям предлагается из мешочка вытянуть карточку с рисунком (звезда, солнышко, цветок и т.д.). Далее дети рассказывают, что подарит маминому сердцу тот, кто изображен на карточке. Затем дети разбиваются на группы, выбирают карточку, и показывают сценку, как тот, кто изображен на карточке помог маме.
Беседа: вопросы и задания для беседы.
Сказка А. Лопатиной «Заколдованный лес», вопросы и задания к сказке.
Занятие 3 «Любовь мамы»
Стихотворение М. Скребцовой «Моя прекрасная мама». Вопросы к стихотворению: Что делают мамы для своих детей? Расскажи как ты дружишь с мамой? Расскажи, как мама помогла тебе в какой-либо трудной ситуации?
Рисунок «Цветок любви»: Детям предлагается по вопросам рассказать о своей маме. Далее детям предлагается нарисовать цветок любви, который похож на маму.
Творческое задание «Дерево любви»: Прочитайте детям пословицу: «Нет такого дружка, как родная матушка». Далее педагог на доске или на ватмане рисует дерево. Дети рассказывают, как дружба с мамой помогла им в разных ситуациях. Во время рассказа на дереве преподаватель рисует плоды. Плодов будет столько, сколько хорошего подарила дружба с мамой.
Занятие 4 «Мамина улыбка»
Упражнение «Цветы счастья»: Попросите детей представить, что добрая волшебница дотронулась до каждого из них волшебной палочкой, и в их сердцах расцвели цветы любви, которые они подарили своим родителям. Детям предлагается нарисовать эти цветы и придумать сказки о том, как они принесли их мамам и папам счастье.
Упражнение «Мамина улыбка»: Попросите детей перечислить, что они испытывают, когда мама (папа, бабушка, дедушка и т.д.) улыбается. Например: радость, нежность, счастье и т.д. Все эти слова записываются на доске. Далее детей можно объединить в группы (или индивидуально), и попросить написать гимн маминой (папиной, бабушкиной и т.д.) улыбке и предложить нарисовать ее.
Занятие 5 «Пожилые и молодые»
Упражнение «Пожилые и молодые»: Детей предлагается разделить на группы. Попросите детей подумать, чем старые люди могут помочь молодым, и чем молодые могут помочь старым. Ответы обсуждаются. Затем детям предлагается написать, чем они могут помочь своим бабушкам и дедушкам.
Упражнение «Вспоминаем прекрасное» Детям предлагается вспомнить всех самых хороших людей в своей жизни, Хорошие моменты, хорошие места, где им приходилось бывать и т.д. Далее рисунок – цветок благодарности.
Слушаем песню «Моя семья» (текст песни, аудио запись песни)
Занятие 6 «Дети и мама»
Упражнение «Дети и мама»: Дети встают в круг. Педагог с мячом в центре круга. Детям по очереди бросается мяч и задаются вопросы о маме, если ребенок отвечает на вопрос утвердительно, он ловит мяч. Если нет, игра останавливается и происходит обсуждение вопроса, все желающие могут высказать свое мнение.
Упражнение «Солнце материнской любви»: Нарисуйте на доске солнце. Это будет «солнце материнской любви», попросите детей перечислить все прекрасные качества своих мам. Всё перечисленное детьми, это лучи солнца материнской любви. Попросите детей написать, какие прекрасные качества появились в них под воздействием лучей этого солнца.
Упражнение «Наши мамы»: Попросите детей взять интервью у своей мамы. Детям предлагается узнать: (задание лучше дать заранее)
· любимое время года
· любимое занятие
· любимую книгу
· любимый фильм и т.д.
Далее, дети рассказывают друг другу о своих мамах. Затем задаются учителем вопросы об их мамах. Детям предлагается угадать о чьей маме идет речь.
Блок 3. Скажи кто твой друг и я … (7 часов)
Занятие 1 «Школа дружбы»
Упражнение «Школа дружбы»: На доске большими буквами напишите слова: «Школа дружбы» (можно написать на листе ватмана). Детей предлагается поделить на группы, и представить, что они учителя в школе дружбы и должны объяснить своим ученикам, как подружиться друг с другом.
Упражнение «Школа для друзей»: Подготовьте карточки с изображением зверей, птиц, рыб и т.д. Попросите детей составить проект школы дружбы для тех или иных обитателей. (В помощь можно подготовить вопросы). Далее предлагается на листе ватмана нарисовать школу дружбы и рассказать о ней.
Занятие 2 «Лебедь, рак и щука»
Упражнение «Лебедь, рак и щука»: Предлагается поделить детей на группы по три человека (один – лебедь, другой – рак, третий - щука). Далее попросите детей придумать сказочную историю (ситуацию), в которой данные персонажи не могут договориться. Группа разыгрывает сценку, остальные посмотрев, предлагают выход из сложившейся ситуации (как договориться).
Упражнение «Друзья учат друг друга»: Детей предлагается поделить на группы и попросить каждую группу подумать:
· Чему лебедь может научить рака и щуку?
· Чему щука может научить рака и лебедя?
· Чему рак может научить щуку и лебедя?
· Чему лебедь, рак и щука могут научиться у других обитателей?
Рисунки – как лебедь, рак и щука учили друг друга разным навыкам. Из рисунков делается выставка.
Упражнение «Друзья познаются в беде»: Дети делятся на группы. Далее предлагается задание: нарисовать истории о том, как лебедь, рак и щука помогли друг другу в беде. Из рисунков делается тематическая выставка.
Занятие 3 «Малыш и Карлсон»
Упражнение «Малыш и Карлсон»: Детей следует поделить на группы и предложить подумать. Как поступит Малыш в определенной ситуации, как поступит Карлсон? (вопросы ситуации готовятся заранее). Рисунки ситуаций, можно сделать выставку рисунков – «Малыш и Карлсон».
Упражнение «Сочиняем небылицы»: Поделите детей на пары. Один человек в паре – Карлсон, другой – Малыш. Детям предлагается придумать небылицу из жизни Малыша и Карлсона. Рисунки и рассказ небылиц.
Упражнение «Сладкое лекарство»: Детей делим на группы, предлагаем им представить, что Карлсон заболел. Дети должны придумать лекарство из сладостей и сказку как это лекарство помогло Карлсону выздороветь. Из рецептов и сказок можно сделать книгу.
Занятие 4 «Малыш и Карлсон»
Упражнение «Смешной язык»: Приготовьте карточки с разными словами (шкаф, телевизор, окно и т.д.) и раздайте их детям. Детям предлагается перевести эти слова на смешной язык. Составить предложения о Карлсоне на смешном языке. Из смешных слов составить словарик языка Карлсон.
Упражнение «Берем интервью»: Детей поделить на пары. Один в паре – Карлсон, другой – журналист, берущий интервью. Вопросы для интервью готовятся заранее. После того как дети покажут другим свои интервью, каждая пара пишет, что нового они узнали о Карлсоне из интервью других. Побеждает самая внимательная пара.
Занятие 5 «Малыш и Карлсон»
Упражнение «Угощаем Карлсона»: Детям предлагается придумать сладкое меню завтрака, обеда и ужина для Карлсон. Из красиво украшенных меню делается выставка: «Угощаем Карлсон».
Упражнение «Подумаем о Карлсон»: Детей поделить на группы. Группе дается задание: подумать, за что Малыш полюбил Карлсона и за что Карлсон полюбил Малыша. Далее доска делится на две половины. На одной – хорошие качества Малыша, на другой – Карлсона. Дети выбирают качества и разыгрывают ситуацию.
Упражнение «Вспоминаем сказку»: Детей поделить на группы. Подготовить карточки с названиями разных качеств. Детям предлагается вспомнить и рассказать эпизоды из сказки, в которых проявлялись эти качества.
Занятие 6 «Письмо другу»
Упражнение «Письмо другу»: Детям предлагается написать письмо своему воображаемому другу. Это задание целесообразно проводить как можно чаще. Чтобы дети учились излагать свои мысли, понимали себя и смотрели на себя со стороны. Можно завести тетрадь или папку «Мои письма воображаемому другу».
Упражнение «Рисуем друг друга»: Детям предлагается нарисовать портрет кого-либо из своих друзей. По рисункам дети угадывают, кто нарисован. Из портретов делается выставка: «Рисуем друг друга».
Упражнение «Мост»: На полу делается мост (из листов бумаги или досок). Дети делятся на группы или пары, задание не столкнув друг друга переправиться по мостику на другую сторону. Стихотворение М. Скребцовой «Друга за деньги не купишь».
Занятие 7 «Законы дружбы»
Портрет друга» (направленное рисование). Дискуссионные игры «Качества настоящего друга», «Законы дружбы».
Блок 4. Качества характера и мое отношение к миру (7 часов)
Занятие 1 «Доброта»
Игра «Добрый дождик». Беседа о доброте: Чья доброта может помочь вырасти дереву? Чья доброта помогает расти детям? Сказка А.Нееловой «Даром ни одно доброе дело не пропадает». Вопросы и задания к сказке. Творческое задание «Доброе дело» (пословица «Доброе дело, что дождь в засуху»). Рисунок «Дерево доброты»
Занятие 2 «Дружба»
Игра «Школа дружбы». Беседа о дружбе: Трудно ли быть настоящим другом? Как нужно относиться к людям, чтобы у тебя появились друзья? Каким должен быть настоящий друг? Рассказ А. Лопатиной «Настоящий друг». Вопросы и задания к рассказу. Рисунок «Дерево дружбы». Творческое задание «Сказочные друзья» (пословица «Нет друга, так ищи, а нашел, так береги»).
Занятие 3 «Ответственность»
Игра «Кто ответственный». Беседа об ответственности: Что значит быть за кого-то в ответе? Как вас учат ответственности? Сказка А. Лопатиной «Волшебная ресничка». Вопросы и задания к сказке. Рисунок «За кого я отвечаю».
Занятие 4 «Уважение»
Игра «Учимся уважать». Беседа об уважении. Вопросы и задания для беседы. Сказка А. Лопатиной «Добрая собака». Вопросы и задания к сказке. Рисунок «Достойные поступки».
Занятие 5 «Трудолюбие»
Игра «Трудимся с любовью». Беседа. Вопросы и задания для беседы. Турецкая сказка «Ласточка и воробей». Вопросы и задания к сказке. Творческое задание «Маленькое дело»: пословица – «Маленькое дело лучше большого безделья».
Занятие 6 «Бережливость»
Игра «Фея бережливости». Беседа. Вопросы и задания для беседы. Сказка А. Лопатиной «Васин ранец». Вопросы и задания к сказке. Рисунок «Поможем игрушке».
Занятие 7 «Умение сотрудничать»
Игра «Строим дом». Беседа. Вопросы и задания для беседы. Сказка М. Скребцовой «Лесные певцы». Вопросы и задания к сказке. Творческое задание «Полезное дело». Рисунок «Наш сад».
Блок 5. Я и мои чувства (7 часов)
Дата добавления: 2015-08-05; просмотров: 78 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Раздел 2. Общая характеристика курса. | | | Занятие 7. Умение прощать |