ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Семья является важнейшим институтом социализации, выполняя функции передачи

Семья является важнейшим институтом социализации, выполняя функции передачи требований общества к ребенку. Дети, попавшие даже на короткое время в ее окружение, становятся участниками воспроизводства социального опыта - через взаимопонимание, взаимодействие, общение с представителями различных поколений в семье. Необходимо дать возможность ребенку, лишенному попечения родителей, жить и воспитываться в семье.

Деятельность приемных семей, направленная на улучшение качества социализации детей, предполагает меры их реабилитации: социальной, педагогической, медицинской, психологической. В приемную семью, как правило, помещаются дети, не получающие соответствующего воспитания в родительской семье. Основная цель приемной семьи здесь - своевременно поддержать и защитить ребенка в трудной ситуации.

Значение приемной семьи не только в том, что она дает возможность изолировать ребенка от неблагоприятных условий, но и в том, что приемная семья своим примером корректирует деформированное мировоззрение ребенка, предлагая другую одобряемую обществом поведенческую норму. Поэтому даже кратковременное пребывание ребенка в приемной семье является позитивной мерой для формирования его мировоззрения и успешной социализации. Ребенок получает возможность осуществить осознанный выбор будущего жизненного пути в процессе знакомства с другим образом жизни на основе личного опыта.

Необходимым условием семейной социализации приемного ребенка в семье является его адаптация в ней, т.е. объективно необходимый процесс вхождения ребенка, оставшегося без попечения, в новую семью. Она предполагает поиск путей и форм взаимодействия в семье и взаимного приспособления. Адаптация приемного ребенка в семье происходит на уровне семьи как системы и на личностном уровне ребенка. О включении приемного ребенка в семейную систему можно судить по ощущениям приемного ребенка: принадлежности к семье (эмоциональная идентификация), включенности в семейную историю, нахождение им в семье психологической ниши в виде позитивных ролей, постепенное изменение негативных ролей на позитивные, установление доверительных отношений со всеми членами приемной семьи.

На индивидуальном уровне о социализации и доверительных отношений можно судить по наличию у приемного ребенка эмоциональной близости с приемными родителями, положительного отношения к ним, его удовлетворенности сложившимися отношениями, отсутствию отчужденности и проявлений враждебности со стороны ребенка. Не менее важными показателями являются характер эмоциональных переживаний приемного ребенка, отношение ребенка к своему прошлому, настоящему и будущему, особенности его поведения.

Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.)

ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, а в дальнейшем и постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. Поэтому очень важно на этом этапе, в дошкольное детство, принять ребенка в семью.

Это достигается во время совместных прогулок, поездок, при организации домашних игр с участием приемных родителей, при совместном творчестве (рисовании, изготовлении поделок, лепке) и т.д.

На основании вышеизложенного можно сделать вывод, что с поставленными целями и задачами исследования мы справились. Дали характеристику понятия социализации и рассмотрели особенности социализации детей дошкольного возраста в условиях приемной семьи. Так же определили основные направления, функции и задачи социально-педагогической деятельности, а перечисленные методы мы использовали в методике социализации детей дошкольного возраста в условиях приемной семьи.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авдеева Н.Н. Становление образа себя у детей первых трех лет жизни./ Вопросы психологии. М. 1996.- №4

2. Альтернативные формы семейного воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: опыт внедрения, перспективы развития//Материалы научно-практического форума// Составители: Белова Н.Б, Федорова О.В. // Под общей ред. Федоровой О.В. – Екатеринбург, 2007

3. Андреева Г.М. Социальная психология. [Текст] – М, 2004.

4. Андреева Г.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология.: M, 1997. - №4. - С.31

5. Андреенкова Н.В. Проблемы социализации личности // Социальные исследования. Вып.З.– М, 1970

6. Антонова Л.Н., Котова А.И., Кошман С.Н., Марченко В.П. Развитие семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Московской области. Доклад в Министерстве образования МО, 16.06.2008 г

7. Аристова Н.Г. Влияние структуры семьи на успешность выполнения воспитательных функций // Семья как объект социальной политики. [Текст] – М.: ПСИ АН СССР, 1986.

8. Архипова А. А. Социально-педагогическая деятельность сопровождения детей, оставшихся без попечения детей, в процессе социализации. Дис. …канд. пед. Наук СПд.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2005.

9. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии [Текст] – М.: "Медиум", 1995. - 323 с. Перевод Е. Руткевич.

10. Боулби Джон. Создание.и разрушение эмоциональных связей. [Текст] – М.: Академический проект, 2004

11. Вершинин В., «Раздача» сирот, приемная семья: на что надеемся, господа // Социальная педагогика. – M, 2008. N 1. С. 89-100.

12. Виноградова Е. В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах интернатах: Автореферат дис. …канд. Психол. Наук. М:,1992.

13. Вознюк Н., Развитие института приемной семьи в Самарской области // Социальная педагогика. – M, 2009. N 3. С.12-22.

14. Гилинский Я.И. Стадии социализации индивида // Человек и общество.– Вып.9. 1971

15. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. СПб.: Речь, 2004.

16. Голованова, N.F. Социализация и воспитание ребенка: пособие для студентов вузов./ [Текст] – СПб: Речь, 2004.

17. Гринберг С.Н, Савельева Е.В, Вараева Н.В, Лобанова М.Ю., Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги. СПб.: Речь, 2007.

18. Гусарова, Г.И. Социализация детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. право ребенка на семью./[Текст] – М.: Педагогика, 2001

19. Дементьева И.Ф., Олиференко Л.Я., Приемная семья – институт защиты детства. /[Текст] – М.: 2000. 56с.

20. Дети социального риска и их воспитание/ под ред. Л. М. Шипициной. СПб.: Речь 2003.

21. Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи – Возрастные особенности психического развития детей [Текст] / И. В. Дубровина, М. И. Лисина – М., 1992.

22. Дубровская М.О., Зарецкий В.К., Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России./ [Текст] – М., 2002.

23. Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи // Вопросы психологии. – 1995. - №4.

24. Замещающая семья. Методическое пособие/ Ж.А. Захарова, И.И. Осипова. /[Текст] – М.: Полиграф сервис, 2005. 112с.

25. Захарова Ж.А, Воспитание детей в замещающих семьях (Технология) // Социальная работа. 2005. N 1. С. 35-39.

26. Иванова Н.В, Благополучие ребенка а приемной семье (В помощь службам сопровождения) // Защити меня!. 2009. N 2. С. 26-28.

27. Инновационные модели семейных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Сборник – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2007

28. Коджаспирова Г.М. Педагогика. М.: ВЛАДОС, 2005. 352с.

29. Коджаспирова Т.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. М.: ИКЦ МарТ, 2005.448с.

30. Комплексное сопровождение детей-сирот/под науч. ред. Л.М. Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2003.-93 с.

31. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. М.: Юридическая литература, 1993. 62 с.

32. Маллоев Д. М., Омарова П. О. и др. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сирот. Махачкала: Юнитер, 2002.

33. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с. (7-9)

34. Мухина В.С. Детская психология. [Текст] – М.:Апрель-Пресс, 1999. 352с.

35. Ослон В.Н. Ребенок в неродной семье // Защити меня! 2008. №1.

36. Патронаж [электронный ресурс]: Режим доступа http://www.usynovite.ru/adoption_/patronage_/

37. Печникова JI. С., Психологические особенности детско-родительских отношений в приемных семьях (Дисфункциональная семья) // Семейная психология и семейная терапия. 2005 N 4.

38. Принципы социальной педагогики [Электронный ресурс]: Режим доступа http://www.upk.org.ua/

39. Прихожан А. М. Толстых Н. Н. Психология сиротства. СПб.: Питер,2007. 416с.

40. Прихожан. А. Н., Толстых Н. Н. Работа психолога в учреждениях интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей // [Текст] – М. 1991

41. Российской Федерации. Законы. О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Текст]: федер. закон: [принят Гос. думой 4 декабря 1996 г.: одобрен Советом Федерации 10 декабря 1996 года]

42. Семейный кодекс Российской Федерации. С изменениями и дополнениями на 1 января 2007 года [Текст]: офиц. текст. – М.: 2007

43. Семья Г.В, Федеральная целевая программа "Дети-сироты" 12.10.2005

44. Смелзер Н. Социология: пер. с англ/ [Текст]: - М.: Феникс, 1998. - 688 с.

45. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2000. 416с

46. Страны Запада [Электронный ресурс]: Режим доступа http://www.sirotstvo.ru

47. Хомякова А.А Стадии адаптации в приемной семье ребенка, оставшегося без родителей, и их связь с возрастным периодами развития 3 часть.-М., 2005.-560 с

48. Целуйко В. М., Приемные дети и приемные родители (Дети) // Семейная психология и семейная терапия. 2005 N 2.

49. Швейцар И. Забота о ребенке: Пер. с чеш. Прага, 1990.

50. Шековец Л.С. Социализация детей в семьях с детьми-сиротами / / Проблемы школьного образования. - 2002 год. - № 3

Дата добавления: 2015-08-05