Глава I. Теоретические аспекты социализации детей дошкольного возраста в условиях приемной семьи

1.1. Сущность понятия «социализация»

Процесс социализации изучают разные науки: психология, социология, педагогика и другие. В контексте своих предметов науки выделяют различные аспекты процесса социализации. Для социальной педагогики важны все аспекты.

Социализация – процесс приобретения социального опыта под влиянием неконтролируемых факторов среды [44, с. 382-383].

Социализация это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы социальных связей за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду.

Социализация – это включение, вхождение, встраивание человека в социальные отношения, социальный мир, усвоение им социальных ценностей, норм поведения, знаний, навыков и умений, сформированных и утвержденных в обществе.

В социологии выделяется множество видов социализации, таких как: экономическая, политическая, правовая, экологическая, семейная, школьная и другие.

Этапы социализации.

Социализация – это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Он распадается на этапы, каждый из которых «специализируется» на решении определенных задач, без проработки которых последующий этап может не наступить, может быть искажен или заторможен.

В отечественной науке при определении стадий (этапов) социализации исходят из того, что она происходит более продуктивно в трудовой деятельности. В зависимости от отношения к трудовой деятельности Г. М. Андреева выделяет следующие ее стадии:

– дотрудовая стадия протекает в период детства от 0 до 18 лет. Предусматривает освоение норм общечеловеческого поведения.

– трудовая стадия. Предусматривает освоение норм производственной деятельности, стереотипов норм поведения. Протекает в период трудовой деятельности.

– пост трудовая стадия. Предусматривает накопление социального опыта выживания в условиях пенсии [3, с. 56-57].

Виды социализации.

П. Бергер и Т. Лукман выделяют следующие виды социализации:

1. Первичная социализация. Предусматривает накопление социального опыта в ситуации, когда у человека активизируется потребность, но нет способа ее удовлетворить. Как правило, первичная социализация протекает в условиях семьи.

Особенности:

а) Первичная социализация формирует стереотипы человеческого поведения.

б) Социальный опыт первичной социализации усваивается легко и с трудом разрушается.

в) социальный опыт формируется на положительном психологическом фоне.

2. Вторичная социализация или институциональная социализация. Предусматривает накопление социального опыта в социальных институтах. Вторичная социализация всегда предполагает предшествующий ей процесс первичной социализации. Это значит, что приходится иметь дело с уже сформировавшимся «Я» и уже интернализированным миром.

Особенности:

а) Социальный опыт с трудом усваивается и легко разрушается.

б) Основным механизмом усвоения социального опыта являются санкции.

в) Легче усваивается тот социальный опыт, который является, сходным с опытом первичной социализации.

3. Ресоциализация или повторная социализация. Предусматривает разрушение предшествующего социального опыта по особенностям первичной социализации. Данный вид социализации используется в детских домах, приемных семьях, пенитенциарных учреждениях [9, с. 195].

Социальные институты.

Конструирование социального мира осуществляется не в вакууме. Важную роль в этом процессе играет не только прошлый опыт индивида или группы, но вся система социальных институтов, в которой кристаллизована совокупность разнообразных социальных связей. К таким институтам нужно отнести: семью, школу, средства массовой информации, церковь, различные государственные учреждения. Каждый из этих институтов может оказывать противоречивое по своей направленности воздействие на то, как у человека формируется картина социального мира.

Социальный институт – это типизированная деятельность в обществе выполняемая определенными субъектами [9, с. 198-200].

Социальные институты:

· Государство как социальный институт разрабатывает

систему законов, стандартов, норм, правил жизни граждан в стане. Государство обладает соответствующими механизмами поддержания, распространения данных норм в обществе.

Государство обеспечивает неконтролируемую социализацию через принятие человеком декларируемых государством норм и ценностей, Относительно контролируемая социализация государством проявляется в регулировании возрастных норм изменения статуса человека, в регулировании стереотипов поведения посредством установления законов.

· Производство. Формируются стереотипы поведения людей в

зависимости от вида профессиональной деятельности, непосредственно путем включения в производственную деятельность или опосредованно формируется отношение у детей к профессии через профессиональную деятельность родителей.

Сфера производственной деятельности формирует стереотипы поведения и жизнедеятельности. Представители производственной сферы труда (техники, механики, инженеры) благодаря своей производственной деятельности становятся способными профессионально решать технические вопросы на бытовом уровне. Работники не профессиональной сферы становятся более компетентными в сфере человеческих взаимоотношений.

· Образование. Формируются стереотипы поведения в

зависимости от сферы образования (гуманитарные, технические, естественнонаучные) и уровня образования (начальное, среднее общее, высшее)

Чем выше уровень образованности, тем более широкой картиной мира обладает человек, принимает наиболее адекватные решения и совершает адекватные поступки.

Образование обеспечивает огромный потенциал для расширения социального опыта и повышает способность к адаптации в обществе.

· Религия. Религия – это социальный институт,

обеспечивающий сохранение морально нравственных ценностей и культуры больших групп населения.

· Семья. Семья осуществляет процесс первичнойсоциализации.

В сфере деятельности семья – первичная ячейка, где ребенок овладевает начальными формами взаимодействия. Еще один важный компонент деятельности – овладение совокупностью различных ролей, в том числе социальных. В сфере общения семья также дает первые навыки. Их характер во многом зависит от того, какие образцы общения демонстрируют сами взрослые.

Семейная социализация характеризуется тотальной предопределенностью.

Агенты социализации.

Беспомощность ребенка, его зависимость от окружения заставляют думать, что процесс социализации проходит при чьей-то посторонней помощи. Так оно и есть. Помощники – это люди и учреждения. Их называют агентами социализации.

Агенты социализации – это лица, которые принимают участие в процессе социализации, но не несут персональной ответственности за качество распространяемого опыта.

Так, по отношению к детям и подросткам агентами выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. В юности или в молодости в число агентов входят также супруг или супруга, коллеги по работе и пр. По своей роли в социализации агенты различаются в зависимости от того, насколько они значимы для человека, как строится взаимодействие с ними, в каком направлении и какими средствами они оказывают свое влияние [33, с. 8-9].

Механизмы социализации.

Социализация человека во взаимодействии с различными факторами и агентами происходит с помощью ряда, условно говоря "механизмов". Существуют различные под подходы к рассмотрению «механизмов» социализации. Так, французский социальный психолог Габриэль Тард считал основным подражание. Американский ученый Ури Бронфенбренер механизмом социализации считает прогрессивную взаимную аккомодацию (приспособляемость) между активным растущим человеческим существом и изменяющимися условиями, в которых оно живет. В. С. Мухина рассматривает в качестве механизмов социализации идентификацию и обособление личности, а А. В. Петровский – закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности. Обобщая имеющиеся данные с точки зрения педагогики, можно выделить несколько универсальных механизмов социализации, которые необходимо учитывать и частично использовать в процессе воспитания человека на различных возрастных этапах.

К психологическим и социально-психологическим механизмам можно отнести следующее:

Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов. Импринтинг происходит преимущественно в младенческом возрасте. Однако и на более поздних возрастных этапах возможно запечатление каких-либо образов, ощущений и т. п.

Экзистенциальный нажим - овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами.

Подражание – следование какому-либо примеру, образцу. В данном случае – один из путей произвольного и чаще всего непроизвольного усвоения человеком социального опыта.

Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом.

Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.

К социально-педагогическим механизмам социализации можно отнести следующие.

Традиционный механизм социализации (стихийной) представляет собой усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение происходит, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов.

Институциональный механизм социализации, функционирует в процессе взаимодействия человека с институтами общества и различными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими социализирующие функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также средства массовой коммуникации). В процессе взаимодействия человека с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.

Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной субкультуры. Под субкультурой в общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Но субкультура влияет на социализацию человека постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей значимы для него.

Межличностный механизм социализации функционирует в процессе взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами. Значимыми лицами могут быть родители, любой уважаемый взрослый, друг [33, с. 7-8]

Итак, человек живет в условиях постоянно меняющегося социального окружения, испытывает на себе его разнообразные влияния, включается в новые виды деятельности и отношения, вынужден выполнять разные социальные роли. Это приводит к тому, что он в течение своей жизни усваивает новый социальный опыт, а также одновременно воспроизводит те или иные социальные отношения, определенным образом влияя на свое окружение. То есть человек постоянно находится в процессе социализации.

Адаптироваться ребенку в социуме помогают агенты социализации, его ближайшее окружение – родственники, друзья, родители, воспитатели в детских садах или учителя в школах.

В процессе социализации личность примеряет на себя и выполняет различные роли, которые называются социальными. Через роли личность имеет возможность проявить себя, раскрыть, репрезентировать. По динамике выполняемых ролей можно получить представление о тех вхождениях в социальный мир, которые были пройдены личностью. О достаточно хорошем уровне социализации свидетельствует способность человека входить в различные социальные группы органично.

Дата добавления: 2015-08-05