Общий Тренд Школы естественно-рационального поведения

Основными составляющими тренда данной методики являются два понятия:

«Естественности»,

«Самоконтроля»,

…а также формирование соответствующих стереотипов поведения в сознании участников тренингов.

Авторы понимают «Естественность», как, в первую очередь, свободное проявление чувств (эмоций), желаний; а «рациональность» – как преобладание ratio, разума над эмоциональным фоном. Баланс между естественностью и рациональностью поведения составляет основу психологически эффективного поведения, стереотип которого и мотивации формируются у участников посредством участия их в различных играх и тренингах. Кроме того, указанный баланс необходим для того, чтобы участник мог самореализоваться в конкретном социуме без морально-психологических потерь (социальная гармония) и получить равновесие между собственными ожиданиями/притязаниями и вознаграждением/признанием со стороны окружающих (психологический баланс)[2].

Используя термины трудов Э. Берна, авторы хотят сказать, что основой теории ПЭП является разумное сочетание различных ego личности, в том числе в отношении определяемого Берном триединства Ребенок – Взрослый – Родитель:

Ребенок инициирует, творит, провоцирует, возбуждает, чувствует;

Взрослый оценивает, взвешивает, направляет, координирует свободу, позволяет;

Родитель советует, осуществляет связь с позитивным опытом, помогает, дает иньекцию здорового консерватизма против излишней революционности.

Мы хотим обратить внимание, что в данном случае авторы считают Ребенка главной творческой, креативной силой, гарантом сохранения интуитивности, также влияющей на достижение успеха – сохранение определенной “детскости” (не путать с инфантилизмом) позволяет многим субъектам сохранять высокий уровень витальности и устойчивости к стрессам до самого преклонного возраста. На бытовом уровне это можно выразить следующей формулой: “Там, где Родитель ужасается, Взрослый огорчается, Ребенок – смеется”.

В этом плане Взрослый выступает, как основной операционный компьютер, собирающий информацию об окружающем мире, оценивающий опасности и передающий Ребенку информацию о необходимой предосторожности / степени риска. Взрослый может иметь собственное мнение, но оно неизменно выступает, как составляющее консенсуса в мнениях В. и Рб.

Немаловажно с этой же точки зрения оценить позицию Родителя, чаще всего, в силу особенностей менталитета, довлеющую в психологии русского человека (тем более – советского, либо бывшего советского); она оценивается авторами только как некое хранилище информации, некий источник связи с предыдущей эпохой, ибо, человек, оторвавшийся от прошлого, в той же мере утрачивает и ощущение реальности. Однако позиция и доля участия Рд. В психических процессах никогда не должна быть довлеющей, ибо, таким образом, перекрывает все возможности для развития личности.

Таков анализ авторской позиции «по Берну»; перейдет теперь к собственным идеям.

Для достижения баланса между nature и ratio, необходимо раскрыть в сознании и поведении участников сами понятия “Естественность” и “Рациональность”. В ходе первой части работы решаются задачи:

Слома различных комплексов неполноценного развития личности: “Я не могу…”, “Я не умею…”, “У меня не получается (плохо получается)…” и так далее;

Слома общественных табу и ограничений, являющихся ложными и не соответствующими законодательной базе, а также критериям, которые могут быть названы “всеобщими”, например, библейским заповедям;

Осознания участником собственных фобий (страхов), внушенных или благоприобретенных;

Структуризации участником собственных желаний / потребностей / мотивов;

С другой стороны, задача формирования черт рационального поведения решается путем:

Закрепления установки контроля разума над чувствами (вербально-аналитическая практика);

Формирования устойчивости к негативным влияниям как субъективным, так и объективным (микрострессам), путем моделирования соответствующих ситуаций (ролеигровые тренинги), и выполнения заданий ряда проективных методик;

Установки на добросовестное / ответственное выполнение социальной роли в микро- и макрогруппах практикума;

Выстраивания иерархии целей и притязаний, структуризации возможного пути их достижения.

Таким образом, основными компонентами тренда являются два фактора:

I. “ПРАВИЛЬНЫЕ” установки / мотивации поведения участника в тренингах;

II. “ПРАВИЛЬНЫЕ” поведенческие реакции на поведение иных участников тренинга.

При воздействии обоих факторов рождается эффективная коммуникация, которая дает каждому ее участнику право и равные возможности достижения успеха НЕ путем конфронтации, а со-действия.

VICTORIA

ВЛИЯНИЕ

Уч-ник 1 Уч-ник 2

ВЛИЯНИЕ

Эффективная коммуникация служит залогом ПЭП, так как обеспечивает минимальные психологические затраты, минимальное проявление отрицательных эмоций ее участникам. Это означает, что эффективная коммуникация является одной из составляющих собственно Успеха (V, victoria) на любом поприще общественной деятельности.

Он понятия «естественности» и «рациональности» участник переходит, соотвественно, к понятиям «СВОБОДЫ» и «САМОКОНТРОЛЯ»; в данном случае тренд Практикума также предполагает установленный Правилами проведения баланс: с одной стороны, сочетание предоставленной участникам максимальной степени свободы, по формуле «Свобода, ограниченная НЕ-ущемление свободы иного субъекта» и «Свобода, не требующая абсолютного подчинения личности идее абсолютной свободы». И с другой стороны, наличия понятия «САМОКОНТРОЛЯ», то есть ответственности за реализованную свободу своего поведения.

Исходя из убеждения, что в свободном обществе только ГАРАНТИРОВАННАЯ его члену свобода и ВМЕНЕННАЯ ответственность за ее проявление, автор утверждает, что выработка четких стереотипов поведения у участников, включающих данные понятия, дает ему безусловные возможности для достижения V.

Однако немаловажным фактором в этом случае является также мотивация и направленность личности. Если в ее психике будет отсутствовать мотивация / установка на достижение успеха, то ни свобода личности, ни ее рациональность не смогут реализоваться, либо реализуются в замкнутом, ограниченном кругу (например, неформальных обществах). Таким образом, необходима выработка четких мотиваций участников на достижение успеха и изменение собственной личности в направлении движения к модели ПЭП.

Такая работа с первой парой понятий «ЕСТЕСТВЕННОСТЬ» - «СВОБОДА» на уровне осознания, требует анализа / раскрытия способностей личности реализовать себя максимально естественно, без оглядки на ложные общественные табу. Относительно пары понятий «РАЦИОНАЛЬНОСТЬ» – «САМОКОНТРОЛЬ», необходима работа по анализу / представлению возможностей достижения целей путем рациональной структуризации ПУТИ такового достижения.

В совокупности данная методика сводит результат этой работы воедино, нацеливая личность на достижение успеха. Приложение же к вектору нацеливания факторов «СВОБОДА – САМОКОНТРОЛЬ» фактически означает достижение успеха каждым участником тренинга, либо обучение пути такового достижения. В приложении к Программе СГ-ПБ это означает, что сформированные у участника стереотипы успешного поведения дополняются реальным показом его потенциальных по повышению уровня коммуникации, самореализации и достижения такового успеха.

Программа Ш. Е. Р. П., представленная здесь, является самой глобальной и формообразующей, заключающей основные принципы построения всех иных, целевых и профессиональных тренингов. Она включает четыре уровня развития личности в ходе практикума:

Дата добавления: 2015-07-20