Дидактична система закладів послідовників М.Монтессорі в Україні

Педагогічні ідеї М.Монтессорі своєю новизною і гуманістичною спрямованістю захопили розум і душі педагогів різних країн. Знайомляться з її абсолютно незвичайним досвідом, вивчають праці, які видані в Римі, інших містах Італії, в багатьох країнах світу. Широке поширення набула в перші два десятиліття XX ст. книга італійського педагога «Метод наукової педагогіки, вживаний до дитячого виховання в будинках дитини». Книга була перекладена на англійську, німецьку, французьку, російську, українську і інші мови народів світу.

У Україні до 1917 року система М.Монтессорі також одержала визнання. Її досвід освітлювався в педагогічних журналах (Київського товариства народних дитячих садків), видавались її книги, з практикою будинків дитини ознайомлювалися видатні діячі дошкільного виховання того часу (Н.Д.Лубенец, С.Ф.Русова і ін.).

Н.Лубенець пропагувала метод Марії Монтессорі в Україні через журнал «Дошкільне виховання», де вона виступила з аналізом положень її методу. С.Русова - в лекціях перед студентами Фребелівського жіночого педагогічного інституту який функціонував у Києві аж до революції і потім ввійшов складовою частиною в Інститут соціального виховання (сьогодні Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова). У своїй книзі «Дошкільне виховання», виданій в 1818 році, С.Ф.Русова аналізує метод дошкільного виховання М.Монтессорі в розділі «Сучасні дитячі садіки». У роки становлення радянської школи, суспільного виховання, зберіглася практика підготовки педагогів по її методу. На початку 1930-х років ідеї Марії Монтессорі були піддані забуттю, піддавалися критиці, як «буржуазні, реакційні», несумісні з новою системою виховання. Та згодом в 1960-ті роки завдяки праці А.П.Усової система італійського педагога була належно оцінена та повернена. Система Марії Монтессорі аналізується з позиції сучасної дошкільної педагогіки в аспекті сенсорне виховання.

Сьогодні у Україні функціонує мережа спеціальних дошкільних та шкільних закладів, у яких навчаються, виховуються, отримують комплекс корекційно-реабілітаційної, лікувально-оздоровчої допомоги діти, котрі цього потребують, та дитячі школи і садки.

У 1992 році в Києві відкрили школу, яка працювала за методикою Мрії

Монтессорі. Вона так і називається - Київська школаМ. Монтессорі. Дітей навчають починаючи із дворічного віку.

Методикою навчання дітей за програмою М.Монтессорі зацікавився і педагогічний колектив Львівської загальноосвітньої школи №60, який вже тривалий час працював над впровадженням проектів, що допомагають дитині швидко адаптуватись у шкільному колективі.

За допомогою благодійного фонду «Промінь сонця», та інтеграційною Монтессорі-школою німецького міста Ерфурда з педагогами школи №60, спільно провели семінар, на якому уклали угоду про партнерство. Ця угода була про співпрацю, та проведення ознайомчої поїздки групи Львівських учителів до Ерфурда (2004).

Ця поїздка дуже вразила педагогів середньої школи №60, в них виникло велике бажання працювати за методикою М.Монтессорі та допомогти дітям, які цього потребують, самореалізуватися. Наслідком цієї поїздки стає відкриття підготовчої групи в школі за цією методикою на початку 2005 року, а в вересні цього ж року відривається перший клас, до якого приймають 17 дітей, троє з них - неповносправні. Педагог, який опікувалась цим класом пройшла стажування в Українському освітньому Монтессорі-центрі в Києві. А згодом вона поїхала до Німеччини на стажировку.

Методика італійського педагога спрямована на те, щоб дитина за допомогою педагога могла виконати поставлені завдання.

В класі працює два педагога, учитель, що пройшов спеціальне стажування, та соціальний педагог, який працює з дітьми, які потребують особливої уваги.

Навчальний процес за методикою Марії Монтессорі передбачає інтеграцію психічно чи фізично хворих дітей у здорове учнівське середовище. Ці діти почуваються в ньому рівними.

Пізніше у Львові в садочку №75, відкрили дві групи, які працювали за методикою М.Монтессорі [12, с. 7].

У м. Миколаєві садки №17, №67, №93, №127, використовують окремі елементи системи для розвитку творчих здібностей і трудових навичок. Метою вихователів є підготовка дитини до школи і подальшого життя в суспільстві.

У дитячому садку №17, навчаються і виховуються діти, які мають діагноз «затримка психічного розвитку», кількість дітей у групі 14 осіб, група існує сім років. До групи входять діти різного віку від трьох до семи років. Ведеться уважне спостереження за розвитком кожної дитини.

Тут існує шість предметних зон, в яких є монтессорівські матеріали з певного предмета. Дитина сама вибирає, з яким матеріалом вона буде працювати. Існує такий порядок: дитина, яка взяла якусь гру має право гратись скільки хоче, але друга дитина, яка теж захоче погратись в цю гру, повинна зачекати, або поки їй не запропонують гратися разом.

Науковці, сучасні дослідники методу М.Монтессорі, розкривають значення, методику роботи з математичним матеріалом М.Монтессорі (Г.М.Сорокова, О.Хілтуден, О.Борисова). Зокрема О.Борисова відмічає, що під час роботи з математичними матеріалами Монтессорі дитина засвоює математичні дії, вчиться порівнювати й аналізувати... У процесі цієї діяльності розвивається не тільки не тільки пізнавальна компетенція, але й формується внутрішня потреба в самоосвіті, задоволенні допитливості [1, с. 124-132].

Виховання дітей у Монтессорі-класі «Навчання - це не те, що дає педагог учневі, а природній процес, який стихійно розвивається в людині... Лише індивідуальна діяльність стимулює і здійснює розвиток дитини», - говорила Марія Монтессорі.

Одним із принципів методу М.Монтессорі є принцип індивідуального навчання В.Кузьменко відмічає: «Одним із позачергових і найскладніших питань сучасної практики дошкільної освіти є індивідуальний підхід до вихованців. Це потрібно самим дітям, які в умовах не формальної, а дієвої індивідуалізації стають впевненішими, сильнішими, наполегливішими, більш відповідальними та самостійними...» [7, с. 7-8].

М.Г.Сорокова, розглядаючи сучасні концепції застосування методу М.Монтессорі стосовно форм навчання, зазначає, що в дошкільних класах практикуються дві основні форми навчання: «керовані одиниці» та вільна діяльність. При здійсненні «керованих одиниць» педагог структуру є процес навчання: підводить дітей до проблеми; ставить завдання; визначає мету, матеріали і форми соціальної взаємодії; спільно з дітьми виконує діяльність; піклується про те, щоб всі діти групи займались цією діяльністю до отримання результату; контролює результат. Участь у таких заняттях обов'язкова для всіх дітей. Ця форма навчання схожа на звичні заняття в дитячому садку. Зовсім по іншому виглядає вільна діяльність, яка нагадує «вільну роботу» за Монтессорі. У ході вільної діяльності в дітей є можливість експериментувати з матеріалами, робити відкриття, тренувати вміння й навички, а також вільно грати. Кожна дитина обирає діяльність, матеріал, партнера.

Педагогічні ідеї та методи навчання, що базуються на філософських поглядах Марії Монтессорі, надають унікальної можливості розвивати дитину з раннього віку у всіх сферах її життя: інтелектуальній, емоційній, фізичній, соціальній,моральні [5, с. 38].

Дата добавления: 2015-07-18