С вопросами развития системы ученического самоуправления тес­но связаны и проблемы детского движения.

Согласно Конвенции ООН о правах ребенка и закону Республики Беларусь «О правах ребенка» дети имеют право на создание своих организаций и объединений. Международный опыт свидетельствует, что детское движение — реальная разновидность социальных движе­ний современности как начальная ступень демократии, исток граж­данственности, творческого потенциала общества. Социологические исследования показывают, что число детей, стремящихся быть чле­нами детских организаций, гораздо выше, чем негативно относящих­ся к ним. Интересен и тот факт, что количество взрослых, признаю­щих необходимость детского движения, увеличивается. Появление многочисленных детских организаций свидетельствует о коренных преобразованиях в политической системе нашей республики и явля­ется фактором саморазвития общества, его стабилизации.

Следует учитывать, что все детские организации, как правило, соз­даются и управляются не самими детьми, а взрослыми, которые, ес­тественно, могут преследовать разные цели и удовлетворять свои пот­ребности: политические, педагогические, потребности в социальном творчестве совместно с детьми, религиозные, а возможно, и потреб­ности асоциального характера. В связи с этим создаваемые детские организации могут стать как средством формирования социально ценных ориентации юных граждан, так и антипедагогическим, и ан­тисоциальным орудием.

Детским организациям и объединениям необходима социальная поддержка. Поэтому местные органы власти, педагогические коллек­тивы учебных и внешкольных учреждений, общественность должны

Оказывать помощь детям, юношам, девушкам, желающим объеди­ниться, в разработке своего устава, программы деятельности, в про­ведении учредительных собраний, конференций, выборе места бази­рования и определении функций взрослых в работе организаций, в создании социально-экономических условий для их деятельности. Таким образом, поддерживая организации, мы гарантируем целос­тность воспитательного воздействия, способствуем развитию соци­ально-педагогического фактора, который обладает уникальными воз­можностями.

Детские организации и объединения, какой бы направленности они ни были по содержанию своей деятельности и по структуре, дол­жны реализовывать права и интересы ребенка. Вот почему их дея­тельность необходимо строить на основе принципов добровольности, самодеятельности, самостоятельности. Главная функция детских ор­ганизаций и объединений — оказывать своим членам помощь в со­циальной адаптации к новым социально-экономическим условиям, в участии детей в национально-культурном возрождении, в организа­ции свободного времени и досуга, в сохранении и развитии духовных ценностей нашей республики. Все детские сообщества могут созда­ваться и действовать в учебное и каникулярное время, быть постоян­ными или временными, но всегда должны функционировать, как са­моорганизуемые, самоопределяемые, выражающие волеизъявление и социальные потребности самих детей и подростков.

Вмешательство государственных органов, администрации учеб­ных и внешкольных учреждений, организаций взрослых в деятель­ность детских организаций и объединений допускается лишь в случае нарушения ими законодательства страны.

Детские организации и объединения не могут действовать без участия в их жизни взрослых. Функция последних своеобразна и тре­бует соблюдения педагогического и социального такта и этики. Взрослые должны выступать не прямыми, а опосредованными орга­низаторами и воспитателями. Поощряя детскую активность в той или иной сфере деятельности, они должны помочь придать этой деятель­ности соответствующую организационную форму. Главная задача взрослых — открыть простор детской самодеятельности, стимулиро­вать ее развитие, создавать условия для самовоспитания. Назначение взрослых — действовать исключительно в интересах детей, во имя формирования личности ребенка. Принципы общения с детьми дол­жны строиться на основании содружества, сотрудничества и равноп­равного партнерства.

Подводя итоги сказанному, следует заметить, что долгие годы уче­ническое самоуправление рассматривалось однозначно как средство укрепления дисциплины и порядка в школе. А ведь первоочередная задача органов самоуправления — это организаторская деятельность среди учащихся и защита интересов, прав и обязанностей школьни­ков. Самоуправление сегодня должно занять достойное место в обра­зовательно-воспитательном процессе школы и рассматриваться как

первоочередное условие формирования активной социальной пози­ции ученика. А для этого следует перейти от самоуправления-диктата к самоуправлению, которое выступает организатором такого образа жизни в стенах школы, где все для ученика и все, что делается, исхо­дит от ученика. Мы ратуем за то, чтобы в каждой школе был специ­альный документ, гарантирующий защиту личности ученика, и спе­циальный орган самоуправления, который занимался бы этими воп­росами. В качестве информации к размышлению предлагаем два ма­териала по рассматриваемой проблеме. Первый был разработан учас­тниками всесоюзного семинара по проблеме коммунарской методи­ки, который проходил в г. Владимире в 1989 г. Второй функционирует в школе № 734 г. Москвы.

Дата добавления: 2015-07-15