Оказывается, что любить человечество легче, чем любить одного, конкретного человека, например соседа, одноклассника, коллегу по работе и др.

Классики педагогики неоднократно отмечали, что человек, остав­шись в одиночестве, развивается только до определенных пределов. Далее ему необходим коллектив. Только в коллективе идет само­проявление, самоутверждение, самообогащение и самопроверка. Се­годня экономический и политический кризис, отрицательно сказав­шийся на благосостоянии практически каждого человека, особенно сильно ударил по одиноким матерям, многодетным семьям, детям-сиротам, жертвам чернобыльской аварии, неизлечимо больным де­тям. Бесспорно, отношение к таким семьям и детям определяется дифференцированно, но все они должны ощущать нашу заботу. В этом плане заслуживает внимания опыт работы г. Новополоцка. Здесь внешкольные учреждения совместно с заинтересованными ор­ганизациями оказывают материальную и моральную помощь детям из детского дома «Малютка», детям-инвалидам, детям-больным. Для обездоленных детей проводятся праздники, спортивные соревнова­ния, организуются концерты, им дарят самодельные подарки. В шко­лах и внешкольных учреждениях созданы посты милосердия. Члены этих постов оказывают нуждающимся детям помощь в приготовле­нии обеда, мелком ремонте одежды, в уборке квартиры. Все, кто при­нимает участие в такой работе, приобретают некоторые медицин­ские умения: оказывать первую медицинскую помощь, ухаживать за больными и др. «Дети — детям» — благотворительная акция, пер­вая часть которой состоялась в Доме Белорусского общества дружбы и культурных связей с зарубежными странами, должна найти свое продолжение в каждом учебном заведении, внешкольном учрежде­нии и детской организации.

Во-вторых, Л. И. Новикова приходит к выводу, что одной из фун­кций членов ученического самоуправления является регулирование и корректировка отношений в школьном коллективе. Соответственно содержанием деятельности актива должно стать оказание помощи учащимся, которые находятся в затруднительных ситуациях, неком­фортно чувствуют себя в коллективе, испытывают комплекс непол­ноценности, имеют отклонения в поведении и ведут нездоровый об­раз жизни. Бесспорно, в этой работе органам ученического самоуп­равления следует опираться на помощь и поддержку психологичес­кой службы школы. Сейчас, когда в каждой школе введена должность социального психолога, сделать это легко. В функциональные обя­занности психолога входит привлечение самих ребят к анализу и по-

иску путей совершенствования отношений в коллективе. Именно с этой целью в органах ученического самоуправления формируют та­кие подразделения, как советы чести, службы милосердия, миротвор­чества. Под их руководством и при их участии действуют телефоны и почта доверия, факультативы и кружки «Азбука здоровья», школы самопознания, объединения юных психологов. На занятиях в процес­се организации вышеуказанных форм ребята учатся познавать заботы людей, помогать другим и одновременно учатся жизни достойного человека.

В-третьих, исследование, проведенное Л. И. Новиковой, а также наши исследования показывают, что все шире в сферу деятельности ученического самоуправления включаются функции изучения инди­видуальных интересов ребят, удовлетворенность их жизнедеятель­ностью в школе, в социуме. В ряде школ изучаются сильные стороны учащихся с целью привлечения их к организации внеурочной работы с товарищами. С этой целью в структуре органов ученического само­управления формируются подразделения, которые выполняют соци­ологические функции. Школьники способны к самоанализу, анали­тической деятельности, рефлексии. Социальные педагоги школ, внешкольных учреждений могут оказать помощь ученическому ак­тиву в такой работе.

Характерной особенностью ученического самоуправления на сов­ременном этапе является его связь с общественно-государственными учреждениями в плане социальной защиты детей. В частности, соз­даются службы по социальной защите детей в школах (решение со­циально-поведенческих проблем: плохие взаимоотношения, замкну­тость, излишняя стыдливость и др.); социальные службы, занимаю­щиеся проблемами ребенка в семье (защита от физического и нрав­ственного унижения, укрепление семейных уз, нормализация взаи­моотношений между членами семьи и др.); социальные службы «вне дома» (попечительская деятельность, размещение детей в детских уч­реждениях и др.); социальные службы по защите детей от негативного влияния общества (наркомания, алкоголизм, половая распущенность и др.). Все эти службы создаются с участием органов ученического самоуправления на межведомственной основе, носят комплексный характер и, несмотря на разные функции, помогают семье и детям в решении спорных и конфликтных ситуаций.

Следующая особенность ученического самоуправления — это расширение сферы деятельности. Ребенок в значительной мере фор­мируется как личность в естественной среде, т. е. по месту житель­ства. Известно, что большинство детей, подростков, юношества про­водят свободное время в микрорайонах, на улицах, во дворах и, как правило, в стихийно складывающихся группах и компаниях. Здесь нередко у школьников формируются склонности к антиобществен­ным проявлениям, идеалы, противоречащие общечеловеческим цен­ностям. Вот почему необходимо объединять педагогические коллек­тивы школ с государственными и общественными организациями для

Создания открытых систем воспитания. Это означает необходимость перехода от мероприятий к созданию социально-педагогических цен­тров (социально-педагогических комплексов, зон педагогического влияния, культурной среды обитания и др.). Данные центры должны иметь локальные программы деятельности с учетом социально-педа­гогического и экономического окружения, природных условий, сло­жившихся национальных и этнических традиций. Цель центров — удовлетворить интеллектуально-познавательные, физкультурно-оз­доровительные, культурно-досуговые потребности подрастающего поколения. С этой целью в центр (комплекс) включаются все соци­альные институты воспитания: семья, школа, внешкольные учрежде­ния, учреждения культуры и спорта, разные общественные формиро­вания, движения, организации, ассоциации, в том числе и органы уче­нического самоуправления. В социально-педагогическом комплексе большая часть (но не вся) воспитательной работы из школы перено­сится на территорию микрорайона. Это дает возможность перейти от педагогики мероприятий к воспитательной среде, которая составляет основу образа жизни человека. Такой подход открывает органам уче­нического самоуправления возможность участвовать в создании об­щности детей и взрослых на принципах взаимодействия, партнерства, сотрудничества, содружества поколений. Это помогает адаптации, реабилитации и самоутверждению детей и подростков в среде по мес­ту жительства.

Структура, содержание комплексов могут быть разными. Но, как показывает опыт работы, в комплексе необходимы подразделения, защищающие социальные права детей и подростков, занимающиеся трудоустройством подрастающего поколения и организующие куль­турно-досуговую деятельность воспитанников.

Создание подразделений, защищающих права ребенка,— настоя­тельное требование жизни. Эти подразделения должны быть незави­симы от школы, государственных и общественных организаций. Они могут быть межшкольными, зональными, районными. Главная цель таких подразделений — пропагандистская работа среди родителей, педагогов, широких кругов общественности по правам детей. Однов­ременно указанные подразделения в соответствии с законодательны­ми документами должны вести работу по реализации прав детей. Взрослые, возглавляющие данные подразделения, должны быть на­делены совместно с органами ученического самоуправления правами представлять интересы детей в общественно-государственных орга­низациях.

Л— Ученическому самоуправлению следует пересмотреть свою рабо­ту в связи с проблемой организации детского труда. Она стала сегодня очень важной в результате инфляции, сокращения рабочих мест, по­вышения цен на продовольственные и промышленные товары. Учас­тие общественных и ученических органов самоуправления в органи­зации легального заработка для школьников — это реальный шанс снизить количество детских преступлений. Выполнять эту функцию

в социально-педагогическом комплексе может специально организо­ванная биржа труда для подростков на основании сотрудничества ученического и общественного самоуправления. Ее деятельность мо­жет быть разнопрофильной: формировать банк данных о потребнос­тях в рабочих руках подростков на предприятиях, в учреждениях, ор­ганизациях; оказывать им помощь в трудоустройстве; содействовать в организации предпринимательской деятельности; организовывать занятия по культуре бизнеса и дрЛ

Ученические органы самоуправления могут активно участвовать в организации досуга школьника. Эта деятельность должна строиться на основе расширения ее воспитательных и образовательных функций. Поэтому в нашей республике все увереннее занимают свое место в открытых воспитательных системах хобби-центры. Как правило, они по своей структуре представляют сеть разных объединений с развет­вленной системой самоуправления (кружков, клубов, объединений как постоянно, так и временно действующих). Цель органов ученичес­кого самоуправления совместно с общественным управлением — ре­ализовать склонности, дарования, способности ребят с разным интел­лектуальным опытом в науке, технике, культуре, спорте, социальном и народном творчестве^

Дата добавления: 2015-07-15