Читайте также:
|
Задача 44. Задача на понимание материала листа определений. При возникновении затруднений с определением истинности какого-то из утверждений, попросите учащегося выделить бусины, о которых в нём идёт речь. Например, при работе с первым утверждением нужно найти в цепочке вторую бусину и третью с конца бусину. Среди данных утверждений ровно одно ложное утверждение, а остальные — истинные.
Задача 45. Здесь дети впервые во 2 классе выполняют инструкцию. Проверьте, все ли ребята помнят, что пункты инструкции должны выполняться строго друг за другом в порядке, указанном нумерацией. Если учащийся ошибся при выполнении одного из пунктов, может случиться, что один из следующих пунктов он выполнить просто не сможет (поскольку нужная бусина уже раскрашена). Ребята в этом случае должны понимать, что необходимо вернуться к началу инструкции и ещё раз всё проверить.
Задача 46. На примере этой задачи ребята могут убедиться, что нумерации элементов цепочки от начала и с конца могут быть связаны по-разному. Так, в данном случае условию задачи удовлетворяют пять слов, причём в двух из них третья буква с конца является также и третьей с начала, а в двух — эта буква стоит первой.
Задача 47. Это задача на перебор вариантов, по сути, она комбинаторная. Все цепочки в задаче изначально одинаковые, а их нужно сделать разными. Попробуем сделать это, раскрашивая бусины по порядку, используя два цвета. Первая бусина цепочек может быть оранжевой или зелёной. Цвета для нас совершенно равнозначны, значит, можно в двух цепочках раскрасить первую бусину оранжевым, а в других двух — зелёным. Ясно, что ни одна из цепочек с первой зелёной бусиной не может быть такой же, как одна из цепочек с первой оранжевой бусиной, поэтому дальше можно рассматривать цепочки только в парах. Впрочем, дети наверняка без всяких рассуждений смогут докрасить цепочки по-разному, пользуясь методом проб и ошибок, поскольку в небольшом наборе объектов не так легко запутаться. Чтобы у детей не возникло проблем с исправлением ошибочных решений, можно посоветовать им сначала не закрашивать бусины полностью, а лишь отметить их выбранным цветом. После того как ребёнок убедится, что все цепочки действительно разные, он может раскрасить бусины полностью.
Задача 48 (необязательная). В этой задаче сразу бросается в глаза, что красный квадратик есть во всех фигурках, зелёный только в 5 фигурках. Теперь остаётся проверить, в каких из этих 5 фигурок нет синего квадратика.
Задача 49 (необязательная). Здесь много «пар-ловушек» — цепочек, которые очень похожи, но не одинаковы. В этой задаче вполне вероятно, что многие дети допустят ошибки. В таких случаях нужно попросить внимательно проверить решение, сопоставляя бусины на соответствующих местах, найти ошибку, а затем отыскать верное решение.
Задача 50. Конечно же, мы имеем дело с цепочкой. Трудность в том, какую книжку считать началом цепочки — верхнюю или ту, что Миша положил на стол первой. Формулировка утверждений подсказывает нам, что начало цепочки — словарь, а конец — букварь. Однако кто-то из детей, возможно, будет путаться с этим. Самый простой выход в такой ситуации — взять несколько книг и выложить их стопкой на стол. Из данных утверждений первое утверждение истинно, а остальные — ложные.
Задача 51 (необязательная). В отличие от предыдущей задачи здесь все утверждения такие, о которых неизвестно, истинные они или ложные. Детям это может показаться странным, но в жизни такие ситуации встречаются достаточно часто.
Дата добавления: 2015-10-31; просмотров: 109 | Нарушение авторских прав
| <== предыдущая страница | | | следующая страница ==> |
| Решение компьютерных задач 47—54 | | | Решение компьютерных задач 56—63 |