Задания. 1. Найдите признаки основных психологических методов – наблюдения и эксперимента.

1. Найдите признаки основных психологических методов – наблюдения и эксперимента.

a. Изучение проводится в естественных для испытуемого условиях.

b. Психолог активно вызывает изучаемое явление.

c. Испытуемые не знают, что стали объектом психологического изучения.

d. Исследование проводится в специальной лаборатории с применением приборов.

e. Течение психического явления фиксируется с помощью специальных приборов.

f. Психолог не вмешивается в течение изучаемого психического явления.

2. Эксперимент. Попробуйте вспомнить и записать стихотворение, которое вы учили несколько лет назад (например, в школе). Попросите сделать то же самое своего друга или подругу. Сравните записи. Теперь попытайтесь вспомнить вместе. Сделайте вывод о преимуществах коллективного вспоминания.

3. Исправьте ошибки в приведенном тексте.

Задача наблюдения — точно и подробно описывать переживания, психические состояния и поведение. Оно должно ограничиваться беспристрастной регистрацией фактов поведения, не пытаясь проникать в их причины. Наблюдение выполняет только вспомогательные функции, позволяя накопить эмпирический материал, и практически не используется как самостоятельный метод. Нет таких ситуаций, где можно было бы использовать наблюдение в качестве единственного объективного метода.

4. О каких методах психологического исследования идет речь в следующих фрагментах?

a. Психолог стремится собрать как можно больше информации по конкретному «случаю» для ответа на главный вопрос о генезисе и прогнозе психологических свойств, для определения статуса личности. Данный метод строится на основе ранее выдвигаемых гипотез.

b. Данный метод широко применяется в психологии личности. В качестве экспертов могут выступать лица, хорошо знающие испытуемых. Главная особенность метода заключается в том, что его используют не в виде описания количественных проявлений свойств, а в виде количественных оценок их проявления, а также выраженности тех или иных элементов поведения. Результаты данного метода фиксируют выраженность более или менее дробных частных элементов поведения, понятных и однозначных. Обобщение зафиксированных результатов осуществляет профессиональный психолог.

c. Специализированные методы психологического исследования, с помощью которых можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. От других методов исследования эти методы отличаются тем, что предполагают стандартизированную выверенную процедуру сбора и обработки данных, а также их интерпретацию.

d. Одна из разновидностей предыдущего метода основана на системе заранее отобранных и проверенных, с точки зрения их валидности и надежности, вопросов, по ответам испытуемых на которые судят об их психологических качествах.

e. Другая разновидность метода предполагает оценку психики и поведения людей не на основе вербальных ответов, а на базе выполненных заданий. С этой целью испытуемому предъявляется серия специальных заданий, по итогам выполнения которых делают вывод об изучаемом качестве.

5. Ниже приведено описание сопряженной моторной методики А. Р. Лурии, легшей в основу разработки известного прибора, вызывающего трепет у каждого, кто его видел или читал о нем. Что регистрирует методика А. Р. Лурии? Как называется этот прибор? Не ошибается ли он, можно ли ему доверять? Можно ли «обмануть» этот прибор и если да, то как?

В методике А. Р. Лурии словесный ответ на предъявляемое слово сопрягался с моторной ручной реакцией. Если предлагаемое слово было нейтральным, то через положенное время, в среднем спустя 2-3 с, следовал ответ (например, дом—окно, стол—стул) и запись моторной реакции имела острый пик, который означал уверенное нажатие на датчик.

Если предлагалось эмоционально окрашенное слово, то время речевой реакции увеличивалось до 10-25 и более секунд, но это было известно и раньше. Что касается моторного ответа, то он задерживался, но, что особенно важно, до явного нажатия в руке разыгрывалась своего рода «тоническая буря»: на записи можно было видеть подъемы и спады, снова подъемы, дрожь и т.д.

Список литературы к теме 1

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: информационно-методические материалы к курсу «Общая психология» – М.: Просвещение, 1986 – 272 с.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию – М.: ЧеРо, 1998 – 336 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология житейская и научная // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. – М.: РПО, 1999. – c. 35–39.

4. Иванников В.А. Отрасли психологии // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. – М.: РПО, 1999. – c. 40–67

5. Истратова О.Н., Давыдюк Л.В. Введение в общую психологию. Учебное пособие – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2004. – 240 с.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. – 192 с.

7. Лурия А. Р. Некоторые общие вопросы психологии как науки // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. – М.: РПО, 1999. – c. 23–34.

8. Маклаков А.Г. Общая психология – СПб.: Питер, 2002 – 478 с.

9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологическое познание как деятельность // Хрестоматия по курсу «Введение в психологию» / Ред.-сост. Е.Е. Соколова. – М.: РПО, 1999. – c. 7–22.

10. Розин В.М. Психология: теория и практика. Учебное пособие для высшей школы. – М.: Форум, 1997. – 256 с.

11. Современная психология: справочное руководство /Под ред. В.Н. Дружинина – М.: Инфра-М, 1999. – 688 с.

12. Соколова Е.Е. Введение в общую психологию / Общая психология в 7 т.: Под ред. Б.С. Братуся. Том 1. – М.: Академия, 2005 – 352 с.

13. Соколова Е.Е. Введение в общую психологию. Краткий конспект и методические указания к курсу. Учебное пособие для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 – «Психология» – М.: Российское психологическое общество, 1999 – 157 с.

14. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. – М: Смысл, 1997. – c. 9–32.

Дата добавления: 2015-07-08