Занятие по истории

Автор: учитель истории гимназии «Универс» № 1 Хаустова В.А.

Шестиклассникам на погружении по истории представилась возможность стать настоящими исследователями, но не в полном объеме. В основном свои исследования они строили на основе имеющихся знаний по средневековью, предположений, аналогии и здравого смысла. Лишь небольшая часть исследования была основана на работе с источниками. Ребята активно работали, выдвигали свои версии, обосновывали их, прислушивались к версиям других, задавали вопросы, отвечали на них.

В основе разработки погружения лежал принцип, соответствующий данному возрасту: необходимо придумать, зарисовать и представить на строгий суд своих одноклассников, наблюдателей и историка свой город раннего средневековья. Задание творческое, но требующее определенных знаний по истории, умения общаться, работать в группе, готовить презентацию, логически мыслить, представлять задуманное на бумаге (это помогает детализировать и четче представлять, продумывать свои идеи) и т.п.

Первоначально дети ознакомились с темой погружения.

Вопрос: откуда появился в средневековом обществе слой горожан, если известно, что было только три сословия, между которыми поделены права и обязанности (духовенство, светские феодалы, крестьяне)?

(для ответа необходимо проанализировать свои знания по раннесредневековому обществу и по процессу отделения ремесла от сельского хозяйства)

В результате ответа на этот вопрос мы выясняем, что горожане – это бывшие зависимые крестьяне-ремесленники. В соответствии с этим утверждением каждая из групп пытается найти место для города на данной карте местности, где находится холм, река с мостом, замок феодала. Теперь мы становимся историками, которые должны определить, где вести раскопки города. В публичном выступлении необходимо обосновать: почему ремесленники в раннем средневековье именно здесь хотели бы обосновать город.

Следующее задание – придумать название городу в соответствии нормами средневекового времени. Удивительно, а с другой стороны, обычное явление, когда ученые независимо друг от друга приходят к одинаковым результатам – так случилось и у нас. Две группы одинаково назвали свои города, которые находились рядом на карте – вот оно настоящее открытие!

Теперь следующий этап – необходимо «построить» (раскопать) раннесредневековый город. На бумаге нужно нарисовать все здания, которые должны находится в городе и рассказать, почему именно в этом месте стоит то или иное здание и зачем оно нужно горожанам.

Заключительный этап погружения – исследования по источникам. Преамбула такова: мы уже предположили, где может находится город, как он назывался, даже узнали, какие строения в нем были. Теперь нам предстоит выяснить, какой статус он имел. При раскопках нашли свитки в двух городах. Поэтому с помощью игры группы расформировываем и делаем вместо трех – две. Каждая группа получает тексты. По желанию делится на подгруппы и с помощью учителя, пытаются ответить на вопросы:

- Был ли данный город феодально зависимым?

- Если нет, то как он получил свободу?

- Кто и как управлял городом?

В итоге по окончанию погружения у ребят появляется интерес к истории средневекового города и жизни горожан, опыт работы с неотредактированными историческими источниками, стремление не просто воспринимать факты истории, но и анализировать их, предполагать и искать подтверждения своим предположениям и просто удовлетворение от своей исследовательской творческой работы.

Для улучшения эффекта лучше разделить погружение большой переменой с активным отдыхом, делать группы меньше и обеспечить более плотное консультирования групп (в этапе с изучением источников).

Погружение по истории в 7 классе было построено в соответствии со следующими задачами:

-повышение интереса ребят к событиям истории, без глубокого изучения которых нельзя дать однозначный ответ о его значении;

-углубление знаний об исторических источниках, особенностях работы с ними

- анализ исторических явлений

- получение опыта исследования по историческим неотредактированным источникам, работам историков

- умение обобщать исторические факты, формировать общую картину событий

умение работать в группе

Тема погружения «Иван Грозный и его реформы»

Ребятам предлагается выступить в качестве историков-исследователей, которым необходимо будет дополнить известные факты и обобщить их.

Первоначально совместными усилиями предлагается вспомнить виды исторических источников и вспомогательные исторические науки. Затем на примере исторических открытий и афер описываются «опасности» работы с тем или иным историческим источником (например, необходимо проверять источник на подлинность, сопоставлять с другими источниками, учитывать авторство и т.п.).

Прежде чем изучать определенный период истории, необходимо знать, какие процессы происходили до него. Вместе с ребятами мы это вспоминаем, дается дополнительный материал.

Затем дается план-схема с пустыми ячейками. Она включает в себя несколько блоков:

жизнь Ивана до вступления на престол, его семья;

управление государством на начальном периоде, государственные реформы.

На группу выдается пакет материалов с вопросами, которые помогают определить, к какой ячейке относится материал. Группы расходятся для исследования источников и выдержек из трудов несовременных историков.

(На месте встречи остается преподаватель, который выполняет функцию консультанта и библиотекаря). Ребята могут обратиться к консультанту по поводу объяснения значения некоторых непонятных (вышедших из употребления) слов.

Если ребятам необходимо подтвердить или опровергнуть свою гипотезу, выдвинутую при анализе источников, то они могут воспользоваться библиотекой.

После работы «исследователи» собираются для обмена информацией.

Совместно заполняются пустые ячейки, обсуждаются спорные вопросы.

Необходимо отметить, что некоторые ребята владеют дополнительной информацией из художественных и исторических книг. Это помогает при обсуждении проблемных вопросов, осмыслении проблемы. Вспоминая прочитанное и, сопоставив с имеющейся информацией, у ребят возникают новые вопросы, что актуализирует тему.

Наиболее успешно выступили те группы, которые обращались к консультанту, на втором этапе были найдены ответы на узкие вопросы.

Самостоятельное выдвижение версий, поиск источников и подтверждение или опровержение гипотез – основной итог погружения.

В общем можно сказать, что погружение было рассчитано на работу каждого ребенка и тот интерес, который присущ многим ребятам данного возраста.

Дата добавления: 2015-07-08